找到生命中的那本书
“让没书的孩子有书看；让有书的孩子爱上阅读”
如果说大城市孩子日益增加的抑郁症是高强压力下的悲剧，乡村青年在面对命运不确定时的逃离，则是一种迷茫的悲剧：他们缺乏理解自身命运的视野，也不知道路在何方。
书，是一个比现实更大的世界。如果我们有更多书，就可以救更多的人。
她说：“书，让我有超能力。能穿梭地球，拯救世界。”
来自社会的捐赠，有着足够的热情，但有些缺乏专业性。
全国各地的乡村学校基本都配有图书馆或图书室，这些书无法满足孩子的阅读需求，大部分没有经过筛选，书源较差，不仅成人化 ，还过气老旧。”
来自中国乡村发展基金会《2022年乡村小学阅读状况调查报告》数据显示，乡村小学生纸质图书阅读量 3.27 本，全国小学生纸质书阅读量 10.21 本。
在乡村，虽然家庭收入改善，书籍购买对家长来说，仍是一种负担，且没有渠道。在城市还尚有图书馆能借阅。
在乡村，书是最大的难题!
2022年我国流动儿童比2010年增长了一倍。来自新公民计划的“中国流动人口子女发展报告2023”数据显示，平均每 4 个儿童中就有 1 个是流动儿童。（乡村儿童、流动儿童只是中低收入群体儿童的一部分。）
关注中低收入群体儿童的成长，就要关注儿童陪伴人（监护人、照料者、老师）的成长，才能有效促进和改善家庭与社会的和谐稳定。
截止2022年底，成都书语藏书仅 5 万多册，为 500 多个合作站点提供书籍借阅 14 多万余次。书籍采用漂流模式，一批书读完后，再更换一批，提高书籍使用率。
目前，书语已组织阅读活动 2000 余次，服务儿童和儿童陪伴人 7 万余次，超过 2000 名志愿者参与其中，陪伴 30000 余名儿童成长。
第一步：拥有好书
阅读的前提，先拥有好书，近在手边能轻易拿到。
好书的标准是符合儿童发展、不同年龄段的兴趣与能力，又涵盖生活的丰富与多样性，能在认知成长的同时，引领儿童探索世界。
第二步：从听人读到自己读
让儿童爱上阅读最有效的方式是听故事。
大人读给儿童听，用故事引导儿童对书籍的兴趣，从听人读到独立阅读。是一个长期、持续的过程。
同时，让儿童陪伴人成为“有能力的成人阅读者”，在儿童阅读的路上做到陪伴和支持。
拥有13年教龄的杨小茂老师说：“阅读是基础教育的基础。通过阅读培养独立思考能力。阅读也是一道桥梁，连结过去与未来。
今后一部分同学将走上中职和职高这条路，但无论哪条路，希望同学也要将阅读持续下去。终身阅读就是终身学习。”
小茂老师的学校是成都市新津区一所乡镇小学，2019年成为书语合作班级。
2021年小茂老师和学校部分老师、家长在当地街道、文化站、社区和学校的支持下，筹建了花源书语小屋，为花源的孩子们营造更好的社区和家庭阅读氛围。”
家长说：“看了绘本，我很想推荐给周围更多的人。想着自己文化不高，但我不会敷衍小孩。每天看书已成为我家的习惯。”
还有一位家长，将自己的家改成临时借阅点，每天下班后开放。她说：“一个人看，没有实现这些书的价值，书是相互流通的。想着离学校近，借阅也方便，希望能让更多大人和小孩读起书来。”
这是书语正在努力的事情，服务儿童和儿童陪伴人，培养终身阅读者。只是书语像沙漠里的一滴水。
因为还有千千万万的儿童和儿童陪伴人需要支持！
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支持老师、家长和儿童共同成长，改善阅读环境
支持和推动乡村和县域社区儿童阅读和亲子共读
支持乡村和县域公立小学、幼儿园的班级进行图书漂流阅读，开展阅读活动
支持乡村0-12岁儿童身边的阅读陪伴人，做终身阅读的起点陪伴
我们将根据机构和项目需求，
用以下方式运用善款，
确保款项有效利用：
1、负责项目运营和发展
2、筹措资金和推广费用
3、支持行政所需费用
全职团队是推动项目的关键，只要持续投入人力物力，就能支持更多儿童陪伴人，从而帮助儿童和儿童陪伴者成为终身阅读者。
用阅读，填平社会的沟壑。
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项目预算周期
2023年4月——2025年4月
