七次全国人口普查数据显示，2020年，中国城镇常住人口9.02亿，常住人口城镇化率为63.89%，但是户籍人口城镇化率仍然只有45.4%，流动人口有3.76亿人。其中流动人口子女约1.3亿人，超过中国儿童总数的40%。

这个规模庞大的儿童群体，时常以留守儿童或流动儿童的称呼出现在人们的视野中。然而，初中毕业后他们去了哪里？他们的求学和成长之路是怎样的？

根据2022年教育部发布的《中国职业教育发展白皮书》，职业学校70%以上学生来自农村。事实上，相当大规模的流动人口子女初中毕业后去了职校求学，成为了职校生——长大了的流动儿童和留守儿童。

然而，当他们长大了，因为各种原因就读职校却成了一些人眼中的“差生”，“混日子”。

2021年3月，《教育家》杂志联合教科院等面向全国31个省（区、市）职业院校、家庭、企业10万余人进行了广泛调研。该报告显示，当前职业教育发展面临的最大困难（多选），排前三位的是社会认可度、人才培养质量和地方政府重视程度，分别达到68.62%、62.22%和52.59%。

职业院校学生认为最大困难是社会认可度，其中中职和高职学生选择此选项的比例分别为70.26%、73.48%。

社会不认可，让很多职校学生从知道自己会进入职校的时候开始，就遭受到来自同学、家长和老师的另眼相看，一些学生因此将社会的不认可转变为对自己的否定与不认可。

据中科院心理健康蓝皮书，中专/大专群体的抑郁高风险检出率为16%；一项对中职学生心理健康状况的调研指出，中职学生心理健康问题检出率高达64.22%，显著高于全国平均水平，而当中人际关系敏感问题特别突出；另有一项研究显示，36.5%的学生有轻度抑郁情况，9.9%的学生有中度以上的抑郁，1.87%的学生焦虑水平较高；HOPE学堂在直接服务中发现，25.8%的学生表示“自己在多数时候感到低落”，19.35%的学生“多数时候感到悲伤”。

职业教育与职校学生不被社会认可产生的社会后果是严峻的。2022年《职业教育法》修定实施，正式以法律确立了职业教育作为同等重要的类型教育的地位，教育部也曾把“提高质量、提升形象”作为职业教育发展两大任务，改变社会对职业教育的刻板印象，让职业教育“有学头、有盼头、有奔头”。

为了让职校生有公开表达自己的机会，也让社会公众对职校生多一份理解、接纳与支持，少一分偏见、误解与歧视，HOPE学堂从2021年秋季学期开始即招募职校生开展戏剧创作与演出。

参加戏剧小组，以及创作与演出给同学们带来丰富的感受：

有的同学表示在戏剧小组中玩得很开心，交到了新的朋友；有的表示， 参加戏剧活动以后，自己变得更加善于表达，更加有自信；有的同学在演出中觉察藏在自己内心深处的情绪，并试图去面对，和解；也有的同学，很喜欢在在舞台上展示自己，与观众对话的过程，并且期待下一次的演出……

面对很多情绪困扰，我们希望在系列戏剧团辅中能够让学生重新认识自己，并且重拾信心，更好地立足当下，面对自己的过去和未来；有的困境，戏剧演出可能并不会给出现成的出路，但却可能创造一些对于出路的想象。

为了让更多的学生能透过这个舞台去表达自己，促进社会公众对职校生的理解与支持，我们希望招募15-20名有需要的职校学生，开展每期3个月的系列戏剧团辅活动，并邀请剧场工作者和参与HOPE学堂心理健康与职涯探索项目的职校学生（15名左右）共同创作，透过舞台讲述被遮蔽的生命故事，展现丰富多样的职校学生形象，改变人们对职校学生的刻板印象。