项目背景

​​​​​​​一、我们为什么要发起这个项目？

新闻报道中的霸凌事件，其实就在我们身边

“16岁男生被校园霸凌骚扰导致重度抑郁、休学”、“河北5名小运动员被队内霸凌事件”……近年来校园霸凌事件频频曝光，不时刺痛着人们的神经，尤其是家长们，一直悬着一颗心，担心自家孩子在学校受到心理或者身体上的伤害。虽然今年1月份开始，教育部已经启动开展防范中小学生欺凌专项治理行动，对校园欺凌问题重拳出击，但我们知道要根治这个问题是很难的，因为在校园霸凌这个“冰山下”的97%都没有被发现。电影《少年的你》上映后，让更多人直观地看到被霸凌者的遭遇，40多万条豆瓣短评中，几乎每一条相关的评论，都在讲被霸凌的经历，或旁观过的霸凌。

（图源网络）

​​​​​​​2019-2020年，在一项针对杨浦某社区两所小学关于校园霸凌的调研中，我们也发现超过50%的儿童经历过语言、肢体等校园霸凌，其中5%的儿童在面对校园霸凌时选择“不想让人知道”；一些学生会与家长谈及该话题，超过80%的学生被家长教导要与同学好好相处，其中64.6%的孩子被教导遇到校园欺凌应该怎么做。在这两所学校，目前也没有特别针对反校园霸凌开展课程或活动，对于校园霸凌，学校和老师采取的措施是有限的，通常都以一般性学生冲突处理，“隔靴搔痒”解决不了问题。

每4个孩子中就有一个被霸凌，没有人是旁观者

校园霸凌事件层出不穷，校园霸凌问题已经成为当前各个国家所关注的社会问题之一。校园霸凌行为的反复性、方式的多样性、对象的固定性给青少年身心带来巨大的危害甚至导致自杀行为。霸凌(bullying)一词主要在我国台湾地区使用，是对西方bullying一词的音译。它伴随我国对暴力、冷暴力的研究而逐渐成为关注的焦点。同时，霸凌问题也伴随着新媒体时代所带来的各种欺凌、自杀事件的发生而成为社会问题之一。造成该现象有多种原因，比如家庭教养方式不当，学校德育工作不充分，社会监管不力等等，同时孩子本身也存在原因，施暴者个性张扬缺乏同理心，被欺凌者往往沉默，隐忍，惧怕倾诉于父母、老师，此时，本项目作为一个引导者介入有助于规避、减少该现像发生。

图源：https://news.qq.com/cross/20170224/2mMSD706.html《看见校园霸凌：公众认知调查数据报告》来源：腾讯新闻，问卷设计支持：中国人民大学统计调查协会。）

此外，校园霸凌呈现低龄的趋势。从中国人民大学统计调查协会的一份调查报告可见，校园霸凌、欺凌现象发生于学生的每个阶段，初中与小学居多。在小学阶段开展有关反校园霸凌及儿童安全教育，有利于缓解初中高达3/4比例的校园欺凌现象。

我们发起“校园580”儿童安全教育计划，项目立足于保护未成年人，呵护儿童青少年的成长，缓解儿童青少年在校压力，通过开发“反校园霸凌工具包”，用儿童能够接受的方式开展反校园霸凌主题活动，通过参与式服务设计共同深入了解儿童青少年的成长历程，规避不当校园氛围，建立共情同理的相处模式。同时建立“校园580”家长志愿队伍，协助家长学习如何陪伴孩子共同处理校园霸凌事件，并支持核心家长志愿者学习实践并推广“反校园霸凌工具包”。

二、TA们为什么需要帮助？

被欺凌的小俊

小俊的父母是听障人士，家庭仅靠奶奶的退休工资维系生活。父母缺乏照顾和教导小俊的能力，奶奶希望他好好学习，考好的高中，读大学，却也对小俊现在的学习和生活感到无能为力。孩子经常宅在家中不愿外出，表示不喜欢和他人接触。社工邀请小俊参加社区活动，他小声地问：“需要父母一起参加吗？我不希望让别人知道爸爸妈妈是聋哑人，他们会看不起我……”在社工一次次地关心和沟通下，小俊终于说出了自己的心里话，他在学校被同学嘲笑父母不会说话，受到同学排挤，经常感到很委屈，却不知道应该怎么办。

像小俊这样受到同学嘲笑、欺负的孩子，在我们服务的青少年中遇到过很多，我们也发现来自困境家庭的孩子，因其家庭面临多重问题，更容易遭受到同学的排斥或霸凌。也有一些孩子知道自己的同学被霸凌，却不知道自己可以做什么，往往只选择旁观。

图源网络

迷茫的母亲

黄女士带儿子参加了多次儿童安全教育课程，她主动找到社工表达自己作为母亲的心声：“我觉得其实我们家长也很需要学习，我一直在想，如果哪天我儿子回到家里告诉我，他的同学欺负他，我应该怎么跟我儿子说。”黄女士的心声也是很多家长共同面临的困扰，他们也希望参与到活动中来，找到更好地教育孩子，陪伴帮助孩子应对校园霸凌的方法。

图片：上海延泽社会工作发展中心开展儿童安全教育活动中参与者写下的对活动的期待

面对家长和青少年这样的困扰，我们希望联合他们共同学习，通过情境模拟、知识学习、游戏共创、议题探讨等多样化的形式，在玩中学，在校园霸凌发生前能够防患于未然，共同筑起反校园霸凌的儿童安全支持网络，共助“校园580”。

图片：上海延泽社会工作发展中心开展儿童安全教育——游戏“爱的起立”。让孩子感受人与人之间是会相互影响的，体会到需要互帮互助、彼此照应才能完成任务，引导学生发现：帮助别人的同时，自己也会得到帮助。帮助学生知道和谐人际关系的好处，帮助学生学会建立和谐的人际关系。

对校园霸凌Say No！你我共同守护儿童安全

远离校园暴力，共护儿童安全，需要学生、家长、老师和社会公众的共同参与。我们发起“校园580”儿童安全教育计划，将通过下列服务助力守护儿童安全：

-反校园霸凌课程活动研发：为持续开展反校园霸凌活动提供核心服务内容。

- 反校园霸凌儿童安全教育主题活动：以青少年学生为核心服务对象对象，开展教育、培训、个性化活动等多样化服务，协助青少年学生学习如何识别和应对校园霸凌。

- 反校园霸凌家长支持工作坊：以青少年家长为主要服务对象，开展讲座、沙龙等活动，协助家长学习和交流如何帮助孩子处理校园霸凌和做好家庭教育。

- 组建社区志愿服务团队，进一步宣传、倡导反校园霸凌的知识、技巧、方法、理念，营造良好的氛围。

- 设计开发反校园霸凌服务工具包并加以实践优化，形成工具包、指导手册等服务工具，便于实践和推广，并进行线上线下的传播推广。

通过学生、家长、志愿者、社工等的共同行动，希望更多的人加入，一起对校园暴力“SAY NO！”

项目目标

总体目标：参与儿童能够学习到反校园霸凌的相关知识与技能，并加以运用，预防校园霸凌的产生，做好安全自护和积极应对；同时营造良好的氛围，组建邀请家长等志愿者的共同参与，形成反校园霸凌的儿童安全守护网络。

具体目标：

1、社区及周边儿童通过项目服务能够学习反校园霸凌知识。

2、参与项目服务的儿童能够辨识玩笑与校园霸凌，觉察到校园霸凌的发生，并能辨别自己在其中的身份（霸凌者，被霸凌者与旁观者）

3、参与项目的服务的家长能够在应对儿童校园霸凌问题上获得一定的教育方法和支持技巧。

4、在项目服务期间组建一支不少于5人的家长志愿者团队，开展反校园霸凌的社区志愿实践与支持服务。

5、实践并优化制作“校园580”反校园霸凌课程服务工具包

实施计划

“校园580”儿童安全教育计划希望通过反校园霸凌主题活动的开展、反校园霸凌服务工具包的制作、应用和推广、倡导，协助青少年学生学习反校园霸凌相关知识与技能，有效预防霸凌；同时通过家长教育与支持，开展志愿服务，学习使用反校园霸凌服务工具包，共同参与和倡导反校园霸凌，最终形成反校园霸凌的家庭&社区儿童安全防护体系。

本项目服务将在延泽开展儿童安全教育服务的基础上持续开展，本次项目预算周期为12个月。具体项目周期内执行计划内容主要包括：

1、2022年1月-2月：项目筹备阶段

项目服务宣传推广、服务对象及合作伙伴招募等。

2、2022年2月-2022年8月（共6次）：校园580——反校园霸凌儿童安全教育主题活动

面向社区及周边6-12岁青少年学生开展反校园霸凌主题活动，通过游戏等形式，让孩子们了解校园霸凌相关知识，学习应对技巧。

风险：由于新冠疫情防控等原因，无法开展线下活动。

预案：通过腾讯会议等网络平台开展线上活动。

3、2022年4月-2022年9月（共4次）：校园580——反校园霸凌家长支持教育工作坊

面向社区及周边6-12岁青少年学生家长开展有关反校园霸凌安全守护支持教育工作坊，通过讲座、分享、共学、共创等形式，协助家长在工作坊中学习和探讨如何与孩子沟通讨论有关“校园霸凌”的议题，提供防护与支持。

风险：由于新冠疫情防控等原因，无法开展线下活动。

预案：通过腾讯会议等网络平台开展线上活动。

4、2022年7月-10月：“580”家长志愿团队组建及服务

通过活动、宣传、招募、培育等，尝试组建“校园580”家长志愿团队，形成不少5名核心家长志愿者的志愿服务团队，参与项目志愿服务，学习和参与实践反校园霸凌相关活动。

风险：家长因工作、家庭等原因无法匹配时间参与活动。

预案：采用线上线下沟通及活动等较为灵活的方式，进行家长社群志愿团队的组建和培育，并尝试培育骨干志愿者或社群领袖。

5、2022年7月-12月：“校园580”服务工具包设计制作及实践优化

设计制作并实践优化反校园霸凌服务工具包，包括服务使用手册、活动用具、引导手册等。运用手册相关内容开展活动实践，进行手册持续编辑和优化。同时由家长等志愿者尝试运用服务工具包开展服务实践，并通过线上线下进行宣传倡导和推广。

风险：服务工具包设计制作及优化周期较长，实践中需持续进行调整。

预案：使用不同版本（如电子版、文字版、图片版、简易版等）服务工具包，通过不同类型活动进行实践反馈，及时进行工具包优化，于定稿后适量进行制作，可形成电子推广版。

团队组成​​​​​​​