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执行机构: 上海亲联公益事业发展中心
备案编号:5332000050917103XBA20084
统一社会信用代码:5332000050917103XB
发起机构: 爱德基金会
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教育助学 儿童 中国
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单次捐: ¥984.52
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乡村幼儿助育行动

项目故事

幼儿园放学了,孩子们回到家都干些什么呢?有的孩子打开电视看喜欢的动画片,有的孩子拉开冰箱喝一杯香甜的酸奶,有的孩子踏上滑板车尽情的欢乐。而当我们跟随丁老师走进小佳旭的家时,这个还不到四岁半的孩子正坐在大灶前帮煮晚饭的奶奶烧火,那小小的身子,那像模像样的熟练动作,一看就知道他已经是烧火的熟手了。​​​​​​​

小佳旭是中国千千万万个留守儿童中的一员,爸爸妈妈常年外出打工,他和爷爷奶奶一起在老家生活。爷爷虽已年过花甲,但为了一家三口的生计,不得不去村里或镇上帮别人搬砖,一天60元的劳务费,并不是每天都有活干,干一天算一天。奶奶则靠“掐辫子”才有一点极其微薄的收入,“掐辫子”是当地人的说法,就是编草帽。(小佳旭和爷爷奶奶的家)

我们和奶奶聊着天,小佳旭看着已经烧得旺旺的火,对奶奶说:“奶奶,我去看书了哦。”奶奶告诉我们,这孩子懂事地让人心疼,看着她又要烧火又要做饭就一定要来帮忙,刚开始学着烧火的时候,被烟熏疼了眼睛,熏哑了嗓子,边流泪边咳嗽,但就是不停手,这是一个才四岁的娃娃呀!


外面的院子里,小佳旭蹲在小凳子前聚精会神地看着书,小凳子就是他的小书桌。书上的字他不认识,但识字不多的奶奶告诉过他,书上写的是“爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈”。

小佳旭告诉我们,他最喜欢去幼儿园了,我们和他约好第二天去幼儿园看他。


村子里的幼儿园坐落在一大片麦田里,从最初只有十几个孩子的学前班开始办学,现在已经有101个孩子了,其中80%是和小佳旭一样的留守儿童。


幼儿园有三名老师和三名保育员,都是附近村子里的村民,三名老师的文化程度分别是初中、职业中专和高中。当我们问园长幼儿园目前最大的困境是什么时,这位三十出头的年轻园长抿了抿嘴,说出了一句令人意想不到的话:“我们的幼儿园是野生的。”我被“野生”这个词震撼到了,但瞬间就理解了其中的含义。



从98年开园至今,这所麦田里的幼儿园虽然已经顽强地“生存”了二十多个年头,但因为所能获得的资源极其有限及受其他各方面因素的制约,幼儿园始终处于“六缺乏”状态,缺乏科学管理、缺乏系统课程、缺乏规范教学、缺乏养育理念、缺乏师资教培、缺乏运营经费。


刘园长说,由于实在缺乏资金,她们好不容易节省了一些费用,将幼儿园的地面做了软化改造,至少得先保证孩子们在学习、玩耍的时候少受伤害。


简单的教室里没有学习功能区域的设计和划分,没有教具,没有幼儿读物。老师们说,她们不知道教什么,不知道怎样教,每天能把全班三十多个孩子看管住,简单地教一些识字,读几本故事书,再加上一些户外自由活动,一天就过去了,她们也想学一点专业知识但又不知道去哪里学。

经过交谈,我们发现老师们对于3-6岁儿童在健康、语言、社会、科学和艺术五大领域所应达到的目标几乎没有听闻过,更不用说在教学中实施执行。刘园长说她曾经去镇里的其他幼儿园取经,结果发现大家都面临着同样的问题和困境。

​​​​​​​

下课了,孩子们呼啦一下跑出教室,仅有的几个玩具就是孩子们的乐园。我们又看到了小佳旭,他在我们的镜头前笑得这么腼腆。


项目简介及背景

我们关注到国家的发展潜力,占中国最大比例的农村幼儿园的孩子的发展状况将长时间的影响和制约着中国社会的向好。农村幼儿园的硬件水平虽然比以前发生了很大的改善,但我们清醒地看到:幼儿园养育不足,教师缺乏,教学环境还需进一步改善,养育水平还需进一步提高等问题还大量存在,关注乡村幼儿的发展、力争让每个幼儿在智力、身心发展的关键期都能接受良好的早期教育是我们项目努力的方向。


乡村幼儿助育行动是以“助养育+助教育”两大内容为核心的,专为贫困乡村地区幼儿园设计的一体化幼儿助成解决方案。方案包括“助养”-- 每天一袋营养奶和“助教”-- 创建一间「小雏菊」幼儿成长中心,包括硬件设施、课程服务、师资教培,持续5年项目运营服务。


项目目标及实施计划

我们计划在2022年度,乡村幼儿助育行动项目(所有渠道筹款)整体计划新建10-12间幼儿成长中心

1、服务时间:2022年 – 2026年

2、帮扶地区:全国

3、受助对象:全国各地贫困县3-6岁留守幼儿及所在村级幼儿园(教学点)

4、执行计划:2022年度, 「小雏菊」幼儿助成项目(所有渠道筹款)整体计划新建10-12间幼儿成长中心

①项目工作人员和各地志愿者,实地走访贫困地区留守幼儿集中的村级幼儿园,收集资料,建立“助成档案”

②项目上线,通过新闻、公众号、视频号等媒体进行推广筹款

③发动爱心企业等社会资源推进筹款

④根据项目筹款进度,分批拨付创建「小雏菊」幼儿成长中心

⑤组织专业幼儿教育师资培训力量,规划项目专用培训体系和内容

⑥随时更新项目进展,及时向社会大众公布项目动态

⑦实时透明公示财务进展信息,接受社会监督


每月25元支持一个孩子 两周的儿童营养奶

每月50元支持一个孩子 一年的成长课程

每月150元支持一个孩子 三年的成长课程

3万元支持一间幼儿成长中心 五年的成长课程和运营服务


诚邀您一起加入“乡村幼儿助育行动”月捐计划,关爱贫困乡村地区3-6岁幼儿的成长,让这些异地他乡的花朵都能在阳光下尽情绽放!


项目预算

所筹善款将用于在全国范围内创建「小雏菊」幼儿成长中心。单一成长中心的成本为160,000元,包括“助养计划”30,000元营养早餐奶(单一园按平均60名幼儿,以一学年为单位进行计算)和“助教计划”114,000元包括硬件成本及软件成本(含课程研发与评估费用、教师教学培训费用、课程耗材费用、5年教师专业成长培训费用、5年日常运营费用等),16,000元公募与执行机构的项目管理费,详细预算如下:

月捐预算
月捐预算 备注 预算金额
儿童营养奶 教学时段内,每幼儿每天一袋奶(按平均每园60名幼儿计算) 30,000.00 元
电子教学设备 教学用多媒体设备 7,000.00 元
绘本 150本 4,000.00 元
教室装修 包含墙壁、地板、灯光、排线、人工等 14,000.00 元
桌椅 15套 7,000.00 元
绘本书架 8个 3,000.00 元
运杂费 4,000.00 元
「小雏菊」成长课程 68次成长课程(包含全套教学PPT、教案、教学用纸) 28,000.00 元
课程教具及耗材 5,000.00 元
教师教学培训 68次课程教学培训 20,000.00 元
教师专业成长培训 5年教师专业成长培训,包含教育理论培训,学科实践培训,心理健康培训等(每学年共12次) 18,000.00 元
项目传播运营费用 5年日常运营费用 4,000.00 元
项目管理费 公募与执行机构共收取10%的项目管理费 16,000.00 元
月捐总预算 160,000.00 元
月捐预算
月捐预算 备注 预算金额
儿童营养奶 教学时段内,每幼儿每天一袋奶(按平均每园60名幼儿计算) 30,000.00 元
电子教学设备 教学用多媒体设备 7,000.00 元
绘本 150本 4,000.00 元
教室装修 包含墙壁、地板、灯光、排线、人工等 14,000.00 元
桌椅 15套 7,000.00 元
绘本书架 8个 3,000.00 元
运杂费 4,000.00 元
「小雏菊」成长课程 68次成长课程(包含全套教学PPT、教案、教学用纸) 28,000.00 元
课程教具及耗材 5,000.00 元
教师教学培训 68次课程教学培训 20,000.00 元
教师专业成长培训 5年教师专业成长培训,包含教育理论培训,学科实践培训,心理健康培训等(每学年共12次) 18,000.00 元
项目传播运营费用 5年日常运营费用 4,000.00 元
项目管理费 公募与执行机构共收取10%的项目管理费 16,000.00 元
月捐总预算 160,000.00 元

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2025-02-19 贵州九阡民族小学整本书跨学科项目学习
联劝网月捐《乡村幼儿助育行动》
财务披露及执行报告
【本次披露支出金额】6749.52元(包含公募及执行机构管理费)
【支出时间】2025年2月
【执行地区】贵州省黔南布依族苗族自治州三都县九阡民族小学
【支出用途】
帮扶人数149人
教学培训5次,受益教师3人,受益学生146人。
【项目反馈摘要】
感谢爱心网友的支持,项目目前已执行完毕。本项目筹款6749.52元,退款0元,本期实际支出6749.52元(含公募管理费337.47元)。本项目通过对贵州省黔南布依族苗族自治州三都县九阡民族小学三年组语文教师进行语文新课标解读以及新课标中对整本书跨学科项目学习的五次20课时的教学培训,使得该校三年级语文教师能够掌握新的教学模式及教学方法,更使得学校三年级146名学生从中直接受益,从而推动学生的项目化学习进程。
【项目执行报告】
一、项目简介和成果总结
1、项目的基本介绍及模式
整本书跨学科项目式阅读课程设计旨在培养中国乡村小学生对阅读的浓厚兴趣,帮助学生增长见识、提高自我修养、培养耐心、提高逻辑的思维性等等。我们坚信,通过让学生在跨学科项目式阅读过程中,不仅可以提高他们的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养,更能激发学生形成正确的世界观、人生观、价值观。语文教师课内的阅读教学,多是基于篇章的教学。学生如果经由语文教师指导进行跨学科项目式阅读课外整本书,能“得法于课内,得益于课外”,必定事半功倍。让学生因此喜欢阅读,感受阅读的乐趣,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。并且获得初步的情感体验,感受语言的优美。
本课程,基于中华人民共和国教育部制定的义务教育语文课程标准(2022版)中语文教学文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养来驱动四大任务。
二、项目进展
九阡民族小学是贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县九阡镇中心小学,全校学生 1102名,其中三年级有 146名学生。上海亲联公益事业发展中心自2024年9月10日期启动对村小三级组语文教师的教学培训工作,至2024年12月3日累计培训次数5次,共计培训20课时。教学培训完全依照培训计划执行,出勤率100%。
三、项目总结
乡村小学接受整本书跨学科项目式阅读教学培训后,师生均获得以下收获:
教师方面
1.教学理念革新:语文跨学科项目化教学培训使教师从传统的“知识传授者”角色转变为“学习引导者”,更加关注学生的自主学习、合作学习和探究学习,以学生为中心的教学理念得到强化。
2.教学能力提升:课程设计能力增强、课堂组织能力提高、评价能力提升。
3.专业素养提高:教师在培训和实践过程中,不断学习跨学科教学的理论知识,研究跨学科项目化教学的实施策略,专业素养得到全面提升,包括学科知识、教育心理学知识等。
4.教学资源开发能力增强:教师会更加注重挖掘和利用乡村本土资源,将其转化为教学资源,丰富教学内容。同时,也会提高对数字化教学资源的利用能力,拓宽教学资源渠道。
5.教育视野拓宽:通过参与语文跨学科项目化教学培训和实践,教师有机会接触到先进的教育理念和教学方法,与其他教师交流分享经验,拓宽教育视野,为乡村教育发展提供新思路和新方法。
学生的收获
1.综合素养提升
• 知识整合能力增强:语文跨学科项目化教学打破了学科界限,学生在项目中将语文知识与数学、科学、美术、音乐等多学科知识有机融合,构建起更完整、系统的知识体系。
• 语言表达与思维能力提升:语文作为基础学科,在跨学科项目中,学生需要运用语文知识进行资料收集、整理、汇报和展示,语言表达能力、逻辑思维能力得到锻炼。
2.学习能力增强
• 自主学习能力提高:项目化学习要求学生自主探索、解决问题,学生在跨学科项目中学会主动查找资料、分析信息,培养了自主学习能力。
• 合作与沟通能力提升:跨学科项目通常以小组形式开展,学生在团队中分工协作、交流讨论,学会倾听他人意见、表达自己观点,培养了团队合作和沟通能力。
3.创新与实践能力培养
• 创新思维激发:跨学科项目为学生提供了多元化的思维路径,学生在不同学科知识的碰撞中,更容易产生创新想法。
4.文化社会责任感增强
• 文化认同与传承:语文跨学科项目化教学常结合乡村本土文化,学生在项目中深入了解家乡文化,增强了文化认同感和传承意识。
• 社会责任感提升:一些跨学科项目与乡村发展、社会热点相关,学生在参与过程中,增强了对家乡、社会的责任感。
5.学习兴趣与自信心提升
• 学习兴趣激发:跨学科项目化学习将知识与实际生活紧密结合,形式多样、趣味性强,激发了学生的学习兴趣。
• 自信心增强:学生在完成项目后,看到自己的成果得到认可和展示,自信心和成就感得到提升。
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2025年02月19日 贵州九阡民族小学整本书跨学科项目学习
联劝网月捐《乡村幼儿助育行动》
财务披露及执行报告
【本次披露支出金额】6749.52元(包含公募及执行机构管理费)
【支出时间】2025年2月
【执行地区】贵州省黔南布依族苗族自治州三都县九阡民族小学
【支出用途】
帮扶人数149人
教学培训5次,受益教师3人,受益学生146人。
【项目反馈摘要】
感谢爱心网友的支持,项目目前已执行完毕。本项目筹款6749.52元,退款0元,本期实际支出6749.52元(含公募管理费337.47元)。本项目通过对贵州省黔南布依族苗族自治州三都县九阡民族小学三年组语文教师进行语文新课标解读以及新课标中对整本书跨学科项目学习的五次20课时的教学培训,使得该校三年级语文教师能够掌握新的教学模式及教学方法,更使得学校三年级146名学生从中直接受益,从而推动学生的项目化学习进程。
【项目执行报告】
一、项目简介和成果总结
1、项目的基本介绍及模式
整本书跨学科项目式阅读课程设计旨在培养中国乡村小学生对阅读的浓厚兴趣,帮助学生增长见识、提高自我修养、培养耐心、提高逻辑的思维性等等。我们坚信,通过让学生在跨学科项目式阅读过程中,不仅可以提高他们的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养,更能激发学生形成正确的世界观、人生观、价值观。语文教师课内的阅读教学,多是基于篇章的教学。学生如果经由语文教师指导进行跨学科项目式阅读课外整本书,能“得法于课内,得益于课外”,必定事半功倍。让学生因此喜欢阅读,感受阅读的乐趣,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。并且获得初步的情感体验,感受语言的优美。
本课程,基于中华人民共和国教育部制定的义务教育语文课程标准(2022版)中语文教学文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养来驱动四大任务。
二、项目进展
九阡民族小学是贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县九阡镇中心小学,全校学生 1102名,其中三年级有 146名学生。上海亲联公益事业发展中心自2024年9月10日期启动对村小三级组语文教师的教学培训工作,至2024年12月3日累计培训次数5次,共计培训20课时。教学培训完全依照培训计划执行,出勤率100%。
三、项目总结
乡村小学接受整本书跨学科项目式阅读教学培训后,师生均获得以下收获:
教师方面
1.教学理念革新:语文跨学科项目化教学培训使教师从传统的“知识传授者”角色转变为“学习引导者”,更加关注学生的自主学习、合作学习和探究学习,以学生为中心的教学理念得到强化。
2.教学能力提升:课程设计能力增强、课堂组织能力提高、评价能力提升。
3.专业素养提高:教师在培训和实践过程中,不断学习跨学科教学的理论知识,研究跨学科项目化教学的实施策略,专业素养得到全面提升,包括学科知识、教育心理学知识等。
4.教学资源开发能力增强:教师会更加注重挖掘和利用乡村本土资源,将其转化为教学资源,丰富教学内容。同时,也会提高对数字化教学资源的利用能力,拓宽教学资源渠道。
5.教育视野拓宽:通过参与语文跨学科项目化教学培训和实践,教师有机会接触到先进的教育理念和教学方法,与其他教师交流分享经验,拓宽教育视野,为乡村教育发展提供新思路和新方法。
学生的收获
1.综合素养提升
• 知识整合能力增强:语文跨学科项目化教学打破了学科界限,学生在项目中将语文知识与数学、科学、美术、音乐等多学科知识有机融合,构建起更完整、系统的知识体系。
• 语言表达与思维能力提升:语文作为基础学科,在跨学科项目中,学生需要运用语文知识进行资料收集、整理、汇报和展示,语言表达能力、逻辑思维能力得到锻炼。
2.学习能力增强
• 自主学习能力提高:项目化学习要求学生自主探索、解决问题,学生在跨学科项目中学会主动查找资料、分析信息,培养了自主学习能力。
• 合作与沟通能力提升:跨学科项目通常以小组形式开展,学生在团队中分工协作、交流讨论,学会倾听他人意见、表达自己观点,培养了团队合作和沟通能力。
3.创新与实践能力培养
• 创新思维激发:跨学科项目为学生提供了多元化的思维路径,学生在不同学科知识的碰撞中,更容易产生创新想法。
4.文化社会责任感增强
• 文化认同与传承:语文跨学科项目化教学常结合乡村本土文化,学生在项目中深入了解家乡文化,增强了文化认同感和传承意识。
• 社会责任感提升:一些跨学科项目与乡村发展、社会热点相关,学生在参与过程中,增强了对家乡、社会的责任感。
5.学习兴趣与自信心提升
• 学习兴趣激发:跨学科项目化学习将知识与实际生活紧密结合,形式多样、趣味性强,激发了学生的学习兴趣。
• 自信心增强:学生在完成项目后,看到自己的成果得到认可和展示,自信心和成就感得到提升。


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乡村幼儿助育行动是以“助养育+助教育”两大内容为核心的,专为贫困乡村地区幼儿园设计的一体化幼儿助成解决方案。方案包括“助养”每天一袋营养奶和“助教”创建一间「小雏菊」幼儿成长中心,包括硬件设施、课程服务、师资教培,持续5年项目运营服务。
8.1
教育助学 儿童 中国
募捐起止: 2022-06-03 ~ 2024-08-29
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乡村幼儿助育行动

项目故事

幼儿园放学了,孩子们回到家都干些什么呢?有的孩子打开电视看喜欢的动画片,有的孩子拉开冰箱喝一杯香甜的酸奶,有的孩子踏上滑板车尽情的欢乐。而当我们跟随丁老师走进小佳旭的家时,这个还不到四岁半的孩子正坐在大灶前帮煮晚饭的奶奶烧火,那小小的身子,那像模像样的熟练动作,一看就知道他已经是烧火的熟手了。​​​​​​​

小佳旭是中国千千万万个留守儿童中的一员,爸爸妈妈常年外出打工,他和爷爷奶奶一起在老家生活。爷爷虽已年过花甲,但为了一家三口的生计,不得不去村里或镇上帮别人搬砖,一天60元的劳务费,并不是每天都有活干,干一天算一天。奶奶则靠“掐辫子”才有一点极其微薄的收入,“掐辫子”是当地人的说法,就是编草帽。(小佳旭和爷爷奶奶的家)

我们和奶奶聊着天,小佳旭看着已经烧得旺旺的火,对奶奶说:“奶奶,我去看书了哦。”奶奶告诉我们,这孩子懂事地让人心疼,看着她又要烧火又要做饭就一定要来帮忙,刚开始学着烧火的时候,被烟熏疼了眼睛,熏哑了嗓子,边流泪边咳嗽,但就是不停手,这是一个才四岁的娃娃呀!


外面的院子里,小佳旭蹲在小凳子前聚精会神地看着书,小凳子就是他的小书桌。书上的字他不认识,但识字不多的奶奶告诉过他,书上写的是“爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈”。

小佳旭告诉我们,他最喜欢去幼儿园了,我们和他约好第二天去幼儿园看他。


村子里的幼儿园坐落在一大片麦田里,从最初只有十几个孩子的学前班开始办学,现在已经有101个孩子了,其中80%是和小佳旭一样的留守儿童。


幼儿园有三名老师和三名保育员,都是附近村子里的村民,三名老师的文化程度分别是初中、职业中专和高中。当我们问园长幼儿园目前最大的困境是什么时,这位三十出头的年轻园长抿了抿嘴,说出了一句令人意想不到的话:“我们的幼儿园是野生的。”我被“野生”这个词震撼到了,但瞬间就理解了其中的含义。



从98年开园至今,这所麦田里的幼儿园虽然已经顽强地“生存”了二十多个年头,但因为所能获得的资源极其有限及受其他各方面因素的制约,幼儿园始终处于“六缺乏”状态,缺乏科学管理、缺乏系统课程、缺乏规范教学、缺乏养育理念、缺乏师资教培、缺乏运营经费。


刘园长说,由于实在缺乏资金,她们好不容易节省了一些费用,将幼儿园的地面做了软化改造,至少得先保证孩子们在学习、玩耍的时候少受伤害。


简单的教室里没有学习功能区域的设计和划分,没有教具,没有幼儿读物。老师们说,她们不知道教什么,不知道怎样教,每天能把全班三十多个孩子看管住,简单地教一些识字,读几本故事书,再加上一些户外自由活动,一天就过去了,她们也想学一点专业知识但又不知道去哪里学。

经过交谈,我们发现老师们对于3-6岁儿童在健康、语言、社会、科学和艺术五大领域所应达到的目标几乎没有听闻过,更不用说在教学中实施执行。刘园长说她曾经去镇里的其他幼儿园取经,结果发现大家都面临着同样的问题和困境。

​​​​​​​

下课了,孩子们呼啦一下跑出教室,仅有的几个玩具就是孩子们的乐园。我们又看到了小佳旭,他在我们的镜头前笑得这么腼腆。


项目简介及背景

我们关注到国家的发展潜力,占中国最大比例的农村幼儿园的孩子的发展状况将长时间的影响和制约着中国社会的向好。农村幼儿园的硬件水平虽然比以前发生了很大的改善,但我们清醒地看到:幼儿园养育不足,教师缺乏,教学环境还需进一步改善,养育水平还需进一步提高等问题还大量存在,关注乡村幼儿的发展、力争让每个幼儿在智力、身心发展的关键期都能接受良好的早期教育是我们项目努力的方向。


乡村幼儿助育行动是以“助养育+助教育”两大内容为核心的,专为贫困乡村地区幼儿园设计的一体化幼儿助成解决方案。方案包括“助养”-- 每天一袋营养奶和“助教”-- 创建一间「小雏菊」幼儿成长中心,包括硬件设施、课程服务、师资教培,持续5年项目运营服务。


项目目标及实施计划

我们计划在2022年度,乡村幼儿助育行动项目(所有渠道筹款)整体计划新建10-12间幼儿成长中心

1、服务时间:2022年 – 2026年

2、帮扶地区:全国

3、受助对象:全国各地贫困县3-6岁留守幼儿及所在村级幼儿园(教学点)

4、执行计划:2022年度, 「小雏菊」幼儿助成项目(所有渠道筹款)整体计划新建10-12间幼儿成长中心

①项目工作人员和各地志愿者,实地走访贫困地区留守幼儿集中的村级幼儿园,收集资料,建立“助成档案”

②项目上线,通过新闻、公众号、视频号等媒体进行推广筹款

③发动爱心企业等社会资源推进筹款

④根据项目筹款进度,分批拨付创建「小雏菊」幼儿成长中心

⑤组织专业幼儿教育师资培训力量,规划项目专用培训体系和内容

⑥随时更新项目进展,及时向社会大众公布项目动态

⑦实时透明公示财务进展信息,接受社会监督


每月25元支持一个孩子 两周的儿童营养奶

每月50元支持一个孩子 一年的成长课程

每月150元支持一个孩子 三年的成长课程

3万元支持一间幼儿成长中心 五年的成长课程和运营服务


诚邀您一起加入“乡村幼儿助育行动”月捐计划,关爱贫困乡村地区3-6岁幼儿的成长,让这些异地他乡的花朵都能在阳光下尽情绽放!


项目预算

所筹善款将用于在全国范围内创建「小雏菊」幼儿成长中心。单一成长中心的成本为160,000元,包括“助养计划”30,000元营养早餐奶(单一园按平均60名幼儿,以一学年为单位进行计算)和“助教计划”114,000元包括硬件成本及软件成本(含课程研发与评估费用、教师教学培训费用、课程耗材费用、5年教师专业成长培训费用、5年日常运营费用等),16,000元公募与执行机构的项目管理费,详细预算如下:

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儿童营养奶 教学时段内,每幼儿每天一袋奶(按平均每园60名幼儿计算) 30,000.00 元
电子教学设备 教学用多媒体设备 7,000.00 元
绘本 150本 4,000.00 元
教室装修 包含墙壁、地板、灯光、排线、人工等 14,000.00 元
桌椅 15套 7,000.00 元
绘本书架 8个 3,000.00 元
运杂费 4,000.00 元
「小雏菊」成长课程 68次成长课程(包含全套教学PPT、教案、教学用纸) 28,000.00 元
课程教具及耗材 5,000.00 元
教师教学培训 68次课程教学培训 20,000.00 元
教师专业成长培训 5年教师专业成长培训,包含教育理论培训,学科实践培训,心理健康培训等(每学年共12次) 18,000.00 元
项目传播运营费用 5年日常运营费用 4,000.00 元
项目管理费 公募与执行机构共收取10%的项目管理费 16,000.00 元
月捐总预算 160,000.00 元
月捐预算
月捐预算 备注 预算金额
儿童营养奶 教学时段内,每幼儿每天一袋奶(按平均每园60名幼儿计算) 30,000.00 元
电子教学设备 教学用多媒体设备 7,000.00 元
绘本 150本 4,000.00 元
教室装修 包含墙壁、地板、灯光、排线、人工等 14,000.00 元
桌椅 15套 7,000.00 元
绘本书架 8个 3,000.00 元
运杂费 4,000.00 元
「小雏菊」成长课程 68次成长课程(包含全套教学PPT、教案、教学用纸) 28,000.00 元
课程教具及耗材 5,000.00 元
教师教学培训 68次课程教学培训 20,000.00 元
教师专业成长培训 5年教师专业成长培训,包含教育理论培训,学科实践培训,心理健康培训等(每学年共12次) 18,000.00 元
项目传播运营费用 5年日常运营费用 4,000.00 元
项目管理费 公募与执行机构共收取10%的项目管理费 16,000.00 元
月捐总预算 160,000.00 元

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机构信息
执行机构
上海亲联公益事业发展中心
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爱德基金会
统一社会信用代码:5332000050917103XB
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2025-02-19 贵州九阡民族小学整本书跨学科项目学习
联劝网月捐《乡村幼儿助育行动》
财务披露及执行报告
【本次披露支出金额】6749.52元(包含公募及执行机构管理费)
【支出时间】2025年2月
【执行地区】贵州省黔南布依族苗族自治州三都县九阡民族小学
【支出用途】
帮扶人数149人
教学培训5次,受益教师3人,受益学生146人。
【项目反馈摘要】
感谢爱心网友的支持,项目目前已执行完毕。本项目筹款6749.52元,退款0元,本期实际支出6749.52元(含公募管理费337.47元)。本项目通过对贵州省黔南布依族苗族自治州三都县九阡民族小学三年组语文教师进行语文新课标解读以及新课标中对整本书跨学科项目学习的五次20课时的教学培训,使得该校三年级语文教师能够掌握新的教学模式及教学方法,更使得学校三年级146名学生从中直接受益,从而推动学生的项目化学习进程。
【项目执行报告】
一、项目简介和成果总结
1、项目的基本介绍及模式
整本书跨学科项目式阅读课程设计旨在培养中国乡村小学生对阅读的浓厚兴趣,帮助学生增长见识、提高自我修养、培养耐心、提高逻辑的思维性等等。我们坚信,通过让学生在跨学科项目式阅读过程中,不仅可以提高他们的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养,更能激发学生形成正确的世界观、人生观、价值观。语文教师课内的阅读教学,多是基于篇章的教学。学生如果经由语文教师指导进行跨学科项目式阅读课外整本书,能“得法于课内,得益于课外”,必定事半功倍。让学生因此喜欢阅读,感受阅读的乐趣,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。并且获得初步的情感体验,感受语言的优美。
本课程,基于中华人民共和国教育部制定的义务教育语文课程标准(2022版)中语文教学文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养来驱动四大任务。
二、项目进展
九阡民族小学是贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县九阡镇中心小学,全校学生 1102名,其中三年级有 146名学生。上海亲联公益事业发展中心自2024年9月10日期启动对村小三级组语文教师的教学培训工作,至2024年12月3日累计培训次数5次,共计培训20课时。教学培训完全依照培训计划执行,出勤率100%。
三、项目总结
乡村小学接受整本书跨学科项目式阅读教学培训后,师生均获得以下收获:
教师方面
1.教学理念革新:语文跨学科项目化教学培训使教师从传统的“知识传授者”角色转变为“学习引导者”,更加关注学生的自主学习、合作学习和探究学习,以学生为中心的教学理念得到强化。
2.教学能力提升:课程设计能力增强、课堂组织能力提高、评价能力提升。
3.专业素养提高:教师在培训和实践过程中,不断学习跨学科教学的理论知识,研究跨学科项目化教学的实施策略,专业素养得到全面提升,包括学科知识、教育心理学知识等。
4.教学资源开发能力增强:教师会更加注重挖掘和利用乡村本土资源,将其转化为教学资源,丰富教学内容。同时,也会提高对数字化教学资源的利用能力,拓宽教学资源渠道。
5.教育视野拓宽:通过参与语文跨学科项目化教学培训和实践,教师有机会接触到先进的教育理念和教学方法,与其他教师交流分享经验,拓宽教育视野,为乡村教育发展提供新思路和新方法。
学生的收获
1.综合素养提升
• 知识整合能力增强:语文跨学科项目化教学打破了学科界限,学生在项目中将语文知识与数学、科学、美术、音乐等多学科知识有机融合,构建起更完整、系统的知识体系。
• 语言表达与思维能力提升:语文作为基础学科,在跨学科项目中,学生需要运用语文知识进行资料收集、整理、汇报和展示,语言表达能力、逻辑思维能力得到锻炼。
2.学习能力增强
• 自主学习能力提高:项目化学习要求学生自主探索、解决问题,学生在跨学科项目中学会主动查找资料、分析信息,培养了自主学习能力。
• 合作与沟通能力提升:跨学科项目通常以小组形式开展,学生在团队中分工协作、交流讨论,学会倾听他人意见、表达自己观点,培养了团队合作和沟通能力。
3.创新与实践能力培养
• 创新思维激发:跨学科项目为学生提供了多元化的思维路径,学生在不同学科知识的碰撞中,更容易产生创新想法。
4.文化社会责任感增强
• 文化认同与传承:语文跨学科项目化教学常结合乡村本土文化,学生在项目中深入了解家乡文化,增强了文化认同感和传承意识。
• 社会责任感提升:一些跨学科项目与乡村发展、社会热点相关,学生在参与过程中,增强了对家乡、社会的责任感。
5.学习兴趣与自信心提升
• 学习兴趣激发:跨学科项目化学习将知识与实际生活紧密结合,形式多样、趣味性强,激发了学生的学习兴趣。
• 自信心增强:学生在完成项目后,看到自己的成果得到认可和展示,自信心和成就感得到提升。
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2025年02月19日 贵州九阡民族小学整本书跨学科项目学习
联劝网月捐《乡村幼儿助育行动》
财务披露及执行报告
【本次披露支出金额】6749.52元(包含公募及执行机构管理费)
【支出时间】2025年2月
【执行地区】贵州省黔南布依族苗族自治州三都县九阡民族小学
【支出用途】
帮扶人数149人
教学培训5次,受益教师3人,受益学生146人。
【项目反馈摘要】
感谢爱心网友的支持,项目目前已执行完毕。本项目筹款6749.52元,退款0元,本期实际支出6749.52元(含公募管理费337.47元)。本项目通过对贵州省黔南布依族苗族自治州三都县九阡民族小学三年组语文教师进行语文新课标解读以及新课标中对整本书跨学科项目学习的五次20课时的教学培训,使得该校三年级语文教师能够掌握新的教学模式及教学方法,更使得学校三年级146名学生从中直接受益,从而推动学生的项目化学习进程。
【项目执行报告】
一、项目简介和成果总结
1、项目的基本介绍及模式
整本书跨学科项目式阅读课程设计旨在培养中国乡村小学生对阅读的浓厚兴趣,帮助学生增长见识、提高自我修养、培养耐心、提高逻辑的思维性等等。我们坚信,通过让学生在跨学科项目式阅读过程中,不仅可以提高他们的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养,更能激发学生形成正确的世界观、人生观、价值观。语文教师课内的阅读教学,多是基于篇章的教学。学生如果经由语文教师指导进行跨学科项目式阅读课外整本书,能“得法于课内,得益于课外”,必定事半功倍。让学生因此喜欢阅读,感受阅读的乐趣,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。并且获得初步的情感体验,感受语言的优美。
本课程,基于中华人民共和国教育部制定的义务教育语文课程标准(2022版)中语文教学文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养来驱动四大任务。
二、项目进展
九阡民族小学是贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县九阡镇中心小学,全校学生 1102名,其中三年级有 146名学生。上海亲联公益事业发展中心自2024年9月10日期启动对村小三级组语文教师的教学培训工作,至2024年12月3日累计培训次数5次,共计培训20课时。教学培训完全依照培训计划执行,出勤率100%。
三、项目总结
乡村小学接受整本书跨学科项目式阅读教学培训后,师生均获得以下收获:
教师方面
1.教学理念革新:语文跨学科项目化教学培训使教师从传统的“知识传授者”角色转变为“学习引导者”,更加关注学生的自主学习、合作学习和探究学习,以学生为中心的教学理念得到强化。
2.教学能力提升:课程设计能力增强、课堂组织能力提高、评价能力提升。
3.专业素养提高:教师在培训和实践过程中,不断学习跨学科教学的理论知识,研究跨学科项目化教学的实施策略,专业素养得到全面提升,包括学科知识、教育心理学知识等。
4.教学资源开发能力增强:教师会更加注重挖掘和利用乡村本土资源,将其转化为教学资源,丰富教学内容。同时,也会提高对数字化教学资源的利用能力,拓宽教学资源渠道。
5.教育视野拓宽:通过参与语文跨学科项目化教学培训和实践,教师有机会接触到先进的教育理念和教学方法,与其他教师交流分享经验,拓宽教育视野,为乡村教育发展提供新思路和新方法。
学生的收获
1.综合素养提升
• 知识整合能力增强:语文跨学科项目化教学打破了学科界限,学生在项目中将语文知识与数学、科学、美术、音乐等多学科知识有机融合,构建起更完整、系统的知识体系。
• 语言表达与思维能力提升:语文作为基础学科,在跨学科项目中,学生需要运用语文知识进行资料收集、整理、汇报和展示,语言表达能力、逻辑思维能力得到锻炼。
2.学习能力增强
• 自主学习能力提高:项目化学习要求学生自主探索、解决问题,学生在跨学科项目中学会主动查找资料、分析信息,培养了自主学习能力。
• 合作与沟通能力提升:跨学科项目通常以小组形式开展,学生在团队中分工协作、交流讨论,学会倾听他人意见、表达自己观点,培养了团队合作和沟通能力。
3.创新与实践能力培养
• 创新思维激发:跨学科项目为学生提供了多元化的思维路径,学生在不同学科知识的碰撞中,更容易产生创新想法。
4.文化社会责任感增强
• 文化认同与传承:语文跨学科项目化教学常结合乡村本土文化,学生在项目中深入了解家乡文化,增强了文化认同感和传承意识。
• 社会责任感提升:一些跨学科项目与乡村发展、社会热点相关,学生在参与过程中,增强了对家乡、社会的责任感。
5.学习兴趣与自信心提升
• 学习兴趣激发:跨学科项目化学习将知识与实际生活紧密结合,形式多样、趣味性强,激发了学生的学习兴趣。
• 自信心增强:学生在完成项目后,看到自己的成果得到认可和展示,自信心和成就感得到提升。
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