一、项目背景

    随着国家对义务教育的大力扶植，乡村教育的硬件问题已有了很大的改善。但在一些少数民族地区，由于受地理和经济条件的限制，其教育状况仍然令人担忧，尤其是在教育软件方面。由于师资队伍缺乏，教师的水平和教学专业化程度不高，老师教学手法传统等客观因素，学生积极性缺乏，学习的动力和目标缺失，学生整体呈现内向、自卑、封闭、不善于与人沟通但非常有上进心等特点。

    让孩子们健康快乐地成长，接受更好的教育，全面发展，综合能力得到提高是我们努力的目标。通过形式更加丰富、内容更加适合、科学的支教活动，我们旨在巩固孩子们的基础知识，拓宽孩子们的知识面，为孩子们营造快乐、温暖的成长氛围。弥补当地教育的不足，促进当地孩子们的健康成长和全面发展。

    在这个功利的社会，我们做什么事情都要被问起一句意义。大学生短期支教，现在社会上备受非议。因为很多人看来，一个月的时间并不能给贫困学生带来什么，也并不能让大学生锻炼到什么。但是，我们不这样认为。我们深信，通过我们整个团队的努力，我们能够向贫困地区里的孩子们传达“自强不息”“行胜于言”“追求卓越”的概念，在他们小小的心灵深处播撒下认真学习、走出大山、脱离贫困的。五马场双语实验小学位于新疆省昌吉州奇台县五马场，地处贫困山区，师资力量相对匮乏，信息相对闭塞，在我们去之前，从未有任何一支支教队伍前往进行支教活动，因而此次夏令营行动，我们团队的行动对于传播新理念、新知识、新方法、提高孩子的综合素养、开阔视野意义重大。

二、项目发起原因

   五马场双语实验小学位于新疆昌吉州奇台县五马场。五马场双语实验小学位于奇台县城东面，距离县城近一百里，坐落在五马场乡政府附近的五马场1号公路的西侧，遥远的距离和不菲的交通费，让这里的居民很少选择带孩子进城。这里集中了五马场大部分学龄儿童，学生的基础知识薄弱。学校图书室比较小，实际适合小学生阅读的书籍很少，并且由于缺乏专人管理和必要的管理制度，仍没有让孩子们真正使用起来，因此读一本适合他们、有趣且益智的课外书实属不易，更没有机会拓展课外兴趣爱好。比如从小接触不到艺术教育而导致大部分孩子都认为自己无法唱歌、不会画画，并因此缺乏自信；再比如教育水平的限制，从小缺乏阅读兴趣和阅读能力的培养，这都制约了他们很多能力的发展。于是，在夏令营期间，我们准备了丰富多样的趣味课程，包括体育类、艺术类、表演类等课程，因此需要购买相应的物资；同时，我们将为当地的孩子带去中英文图书和绘本、文具用品。

    我们想通过这个项目为那里的孩子们筹集资金，带去艺术与快乐，帮助他们体验更好的自己，发现自己的天赋，使其更自知、更自信、更自强、更自立。哪怕时间再短，这也是不同于传统的教育方式，是只属于乡村孩子们的一次暑期夏令营体验。

三、服务地区

     五马场双语实验小学位于新疆省昌吉州奇台县五马场。五马场双语实验小学位于奇台县城东面，距离县城33千米，坐落在五马场乡政府附近的五马场1号路的西侧，北与乡医院相邻，南临五乔路。现校址始建于1972年，修建土木结构的教室12间，占地面积34767平方米。它是从五马场乡民汉校分离出来的，命名为五马场农业大队汉族学校，成为五马场乡学区管辖下的七所学校之一。它是一所九年制学校，小学六个班，初中3个班。1983年初中班撤并到坎尔孜乡中学，1986年秋季又开始招收初一年级，恢复初中，因教室短缺，借用了维校的4个教室，直至1998年秋初中部又撤并到奇台县第四中学。1984年新修一幢砖混结构的教室，1985年又新修一幢砖混结构的教室，1986年又新修一幢砖木结构的教室和一幢砖木结构的办公室，至此学校的校舍办学条件得到基本改善，2005年秋，维汉合校，实行混合编班，一个班内有维族、汉族、哈族、回族等民族学生，实行模式二教学。随后，学校更名为五马场双语实验小学，归五马场乡中心校管理。2009年，学校进行了平房防震加固，地面硬化、砖木结构的教室换顶工作。2015年，砖木结构的办公室教室撤除，新建一幢教学楼竣工并投入使用。

    现在，学校开设6个教学班，在校生191名。其中哈萨克族学生127人，维吾尔族学生53人，回族学生9人，汉族学生2人。在岗教职工18人，按民族分，其中民族教师14人。按学历分，其中，本科1 0人，专科7人，中师1人；职称上取得高级职称4人，中级职称11人,未评职称3人。年龄结构上25-29岁3人，35-39岁4人，40-44岁5人，50-54岁5人，55-59岁1人，最大年龄男性59岁、女性54岁，最小年龄26岁，平均年龄42岁。退离休老师9人，其中女1人。有中**员8人，其中退休党员2人。学校占34767平方米，建筑面积2107平方米（其中教学楼1007平方米、平房及厕所1100平方米）学校运动场地1998平方米，绿化面积13986.5/=平方米。当地是山区，可以说是位于山脚下。当地居民主要是回族说的也主要是回族语言。

四、受益人群介绍

（1）直接受益群体：夏令营对接的营地的儿童（50人）、夏令营志愿者（11人）

    儿童：新疆学生们缺乏“第二课堂”类的知识。能力拓展，此次新疆丝路爱心支教团支教活动，目的旨在假期展开此类课程，从文化课之外，为孩子们带来新东西，学到在课堂上学不到的内容，这些“软知识”、“软技能”将会对孩子的一生产生深远影响。

    志愿者：新世纪以来，数以万计的大学生利用寒暑假时间到边疆，到基层，到偏僻山区的一所所中小学支教，给那里的留守儿童点燃梦想、播种理想。这是我们组织并发起此次支教活动的目的所在。志愿者既可以锻炼自己的教师技能，又可以接触不同的学生人群。

（2）间接受益群体：夏令营合作的校方、了解到理念的朋友

五、项目执行方案

1、夏令营目标

（1）让孩子们完成暑假作业，掌握学习技巧，养成良好学习习惯；

（2）培养孩子们的兴趣爱好，拓宽孩子们的知识面，帮助他们树立信心；

（3）培养孩子的沟通能力，帮助他们与老师和父母更好地交流；

（4）教授孩子英语日常用语，纠正他们的英语发音，汉语教学；

（5）学生在学习科技文化知识、在兴趣课中完成了课外实践活动；

（6）关注之前来参加支教活动孩子的变化情况，做好记录和总结，作为今后教学方案制定的依据。

六、项目流程

2019年7月14日----队员集合于长春火车站出发至五马场小学；

2019年7月16日至17日：队员交流，彼此鼓励憧憬夏令营；

队员之间彼此熟悉和交流，队员自我介绍，交流个人支教行动初衷以及对公益活动的看法，以及团队协作、志愿者精神与服务、青年人成长与公益行动；

与当地村民交流，熟悉当地社会与生活环境。

7月18日----19日 夏令营活动准备全部队员教案试讲，教学讨论交流准备会、走访宣传，进行暑假学生招募、课表制定、兴趣课分班；

7月20日----8月1日 夏令营活动时间：上午文化课，下午为兴趣课。

夏令营具体安排

7月20日—7月29日(了解学生状况，发现学生存在问题，夯实基础，及时解决学生学习及心理上的困惑，挖掘学生潜能，关注后进生，树立学生自信心)

了解学生情况，发现普遍存在问题，发现各班在家境、心理、学业方面明显优于或差于其他人的学生;与对参与寒假活动的学生进行密切关注，总结上一期支教的得失，并在今后支教中得以改善；

积极引导学生养成良好学习习惯，夯实基础;引导学生发展兴趣，拓宽知识面；

帮助学生巩固之前所学内容，保证效果，同时准备汇报演出。

7月25日 上午：运动会       

              下午：活动总结分享

7月31日 上午：文艺联欢

              下午：活动总结分享

8月1日 离开小学，返回长春

七、夏令营预计产出

（1）讲解相关学习技巧，帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式。学生在参与过夏令营，可以独立自主地完成暑假作业，对参与式学习有更深刻认同。

（2）和营地校方前中后期都保持联系，可通过实地调研采访了解学校老师及领导对活动的看法。 

（3）总结夏令营经验，整理传播材料，做好收尾总结工作，确保整个夏令营活动可以和外界接轨，并且可以受到小范围的关注。并时刻关注在各种媒体平台的浏览量及转发评论量，确定活动影响性和不足点。

（4）在做夏令营回访时，通过问卷形式，了解学生内心深处的感受和想法收获。

（5）通过最后的工作任务会议和个人夏令营收获总结了解志愿者是否有一个很好的参与式体验，觉得自己收获了一段美好时光，并且有志愿者在时间和条件允许下愿意继续参与夏令营和志愿活动。

八、预算明细

九、项目可持续性说明

    丝路爱心支教团成立于2001年，自2012年起已经连续前往新疆昌吉自治州奇台县五马场双语实验小学支教八年。

    项目可持续服务：在每年暑假的一个月时间里，我们会与那里孩子在活动中学习，在互动中成长。我们每一届的人数都不多，因为我们要打造的是团队的质量，我们的每一个队员都是精挑细选出来的，并且要接受我们每星期一次，为期一年的培训。最重要的是我们的队员都有一颗热心公益的心，我们都希望通过我们的亲身实践，发挥自己的光和热，为西部的孩子送去知识。坚持用艺术教育激发孩子的想象力、创造力，服务于西部艺术教育。

    项目可持续特色活动：2019丝路爱心支教团将与支教地一起开展“蓝信封活动”尝试在支教结束后仍与支教地保持联系，通过书信邮件，既锻炼学生的作文水平，也可以分享外面的世界。