亲爱的捐赠人与关注者们：
衷心感谢您一直以来对“照亮孩子的心灵世界”项目的支持与陪伴。正因为有您的信任与帮助，我们得以在云南省芒市风平镇的14所小学持续开展心理健康课程，陪伴孩子们在情绪认知、思维发展和人际交往中一点点成长。第一学期即将结束，我们谨以一线教师的真实反馈与项目团队的实地走访观察，向您汇报这一阶段的温暖进展。
一、实地走访：见证“心灵魔法”在校园生长
2025年11月，日慈项目团队再次走进风平镇，对6所项目学校进行了实地走访与课堂督导。我们欣喜地看到，在联劝山致静公益基金的支持下，心理健康教育已在这片土地扎根生长。
在风平镇中心校，我们看到了一个精心布置的“心育乐园”——这是为孩子们打造的“安全岛”，也是项目持续赋能在地教育的温暖见证。走进课堂，我们见证了心智素养课程如何走近真实的孩子：六年级的学生在思考如何表达“爱的语言”，从“帮爸爸妈妈洗碗”到“陪伴”，认知正转化为情感；二年级的孩子则用稚嫩的手工，向所爱的人说出“谢谢”。课堂中自然流动的温暖氛围，让我们确信，课程不仅在传递知识，更在滋养心灵。
二、专业赋能：示范课播下“认识自己”的种子
走访期间，日慈特邀培训师为孩子们带来了《关于我的拼图》《我的优势能量》等示范课。在“认识自己”的课堂上，孩子们在游戏和故事中探索自我，有孩子课后悄悄说：“原来我这么不一样”、“我也有别人没有的优点”。这正是一颗关于“自我认同”的宝贵种子，我们相信它将在孩子心中持续生长。
三、教师深耕：在反思与实践中陪伴成长
项目的高质量落地，离不开一线教师的深度参与和持续反思。本学期，教师们继续展现出令人敬佩的用心与创造力：
· 杨东芸老师（风平镇那目民族小学）教学反馈：本节课《发散思维大闯关》以游戏化设计成功激发了低年级学生的参与热情。“偷懒西瓜”的模仿与“圆形创意变形”活动，在趣味中训练了孩子的发散思维。在作品展示中，我看到圆形在孩子们笔下变成了笑脸、车轮、气球……思维的多样性的确被唤醒了。我也在思考如何引领孩子走得更远：未来若能引导他们为创意赋予功能（比如“会飞的盘子”），并增加对“思维独特性”的鼓励，相信他们的创造力会更上一层楼。
· 黄婷老师（风平镇中心小学）教学反馈：在五年级的课堂上，我们探讨了如何面对不同的观点。不同的观点，是思维与智慧的不同碰撞，是思想的飞跃。
· 黄兴娥老师（风平镇中心小学）教学反馈：这一趟心理课我们聚焦于“取绰号”这一现象。当我将一张纸缓缓揉皱，再试图抚平时，孩子们安静了。他们直观地感受到，受伤的心就像这皱褶，难以复原。这节课的目的，就是希望在他们心中种下一颗善意的种子：愿我们今后都能通过温暖的行动，去治愈受到伤害的你我他。
· 彭育芝老师（风平镇法帕明德小学）教学反馈：今天和二年级的孩子们一起上了《感谢爱我的人》。制作感恩花束时，每一张小脸都无比专注。他们小心翼翼地裁剪、粘贴。我们或许无法完全感知孩子内心的所有波动，但那一刻的真诚与专注，就已经足够动人。
· 曹静雪老师（风平镇团结小学）教学反馈：在二年级《难过翻翻翻》这堂课上，我们通过“难过情景卡”认识情绪，通过“难过翻翻翻”学习转化。34个孩子一步步从识别难过，到掌握应对方法。情绪调节力，正是在这样具体的工具和陪伴中，一点点生长起来的。
教育是春风中的漫步，是静待花开的陪伴。感谢您与联劝山致静公益基金、与日慈并肩同行，共同为风平镇的孩子们点亮了心灵的灯光，让“心灵魔法”在多彩的校园中静静生长。
愿我们继续携手，陪伴每一个孩子成长为有力量、有温度的人。
金秋十月，“照亮孩子的心灵世界”心智素养课程在云南芒市风平镇正式开课。项目覆盖全镇14所小学，累计服务103名教师、3788名学生。老师们用心带领每一节心灵课程，孩子们在游戏中学习，在互动中成长，一点点发现自我、认识他人，构建起更加积极健康的内心世界。
课堂片段：从“认识独特”到“发现优势”
我们特别想与你分享来自课堂的真实片段：
1、肖才念老师在带领“游击队员解救行动”和“新学期穿越”活动中观察到：
听了大家的描述，发现，原来我们每个人都这么独特呀！有的人有大大的眼睛，有的人笑起来眼睛像月牙，有的人有高高的鼻梁……要知道，正是这些不同的特征让我们每个人看上去都不一样，才共同组成了这个多姿多彩的美丽世界。
本课时两个活动：活动一“游击队员解救行动”，活动二“新学期穿越”。
有了两年的心智素养课程经验，孩子们放开了许多，感觉整个过程都不用过多强调，进行得很顺利。自己也有了一定的经验，在引导上更顺畅了一点。学生在游戏中感受到了轻松愉悦的氛围，进一步思考为了达到更好的游戏体验，全体学生应该遵守什么样的规则，使班集体的学习效率更高、合作更融洽。通过“时光机”来表达自己新学期的期待和目标，从而帮助学生保持良好的心态，积极地面对新起点。
2、李绍琴老师则通过课程《你我大不同》引导孩子发现自我与他人之美：
在活动一中，学生通过给小马涂色，认识到世界上没有完全相同的人或事物，感受到自己独特的魅力；在活动二中，学生通过填写特征卡，意识到每个人的独特性，理解到每个人的不同之处都值得被尊重和欣赏。
3、而在《我的优势能量》一课中，孩子们制作了属于自己的“能量手环”，每个人的能量不同，笑容却一样灿烂。有老师反馈：
同学们的热情依然很高，看到是心灵魔法课，读书声音都更嘹亮了。这堂课中，同学们发现自己的优势，并制作属于自己的能量手环，每个人都有不同的能量，戴着手环，脸上的笑容挡都挡不住。
4、《新学期你好》的课程
《新学期你好》共用时40分钟，通过活动一，学生在完成三个任务的过程中不断加深对其他同学的了解，能营造出轻松愉快的课堂氛围。通过活动二，师生共同制定出属于自己班级的课堂规则和口令。帮助学生认识到遵守课堂规则的必要性。
……
截至目前，联劝网公益平台上的“照亮孩子的心灵世界”项目已累计筹集62147.10元。每一笔善款，都转化为孩子们手中的能量手环、课堂中的欢笑声、乡村教师笔下的教学反思，以及一次次真实的心灵触动。
我们也将持续保持项目透明，不负所托，让每一份善意都被看见、被尊重、被传递。
让我们一起，继续点亮更多孩子的内心之光。
金秋十月，“照亮孩子的心灵世界”心智素养课程在云南芒市风平镇正式开课。项目覆盖全镇14所小学，累计服务103名教师、3788名学生。老师们用心带领每一节心灵课程，孩子们在游戏中学习，在互动中成长，一点点发现自我、认识他人，构建起更加积极健康的内心世界。
课堂片段：从“认识独特”到“发现优势”
我们特别想与你分享来自课堂的真实片段：
1、肖才念老师在带领“游击队员解救行动”和“新学期穿越”活动中观察到：
听了大家的描述，发现，原来我们每个人都这么独特呀！有的人有大大的眼睛，有的人笑起来眼睛像月牙，有的人有高高的鼻梁……要知道，正是这些不同的特征让我们每个人看上去都不一样，才共同组成了这个多姿多彩的美丽世界。
本课时两个活动：活动一“游击队员解救行动”，活动二“新学期穿越”。
有了两年的心智素养课程经验，孩子们放开了许多，感觉整个过程都不用过多强调，进行得很顺利。自己也有了一定的经验，在引导上更顺畅了一点。学生在游戏中感受到了轻松愉悦的氛围，进一步思考为了达到更好的游戏体验，全体学生应该遵守什么样的规则，使班集体的学习效率更高、合作更融洽。通过“时光机”来表达自己新学期的期待和目标，从而帮助学生保持良好的心态，积极地面对新起点。
2、李绍琴老师则通过课程《你我大不同》引导孩子发现自我与他人之美：
在活动一中，学生通过给小马涂色，认识到世界上没有完全相同的人或事物，感受到自己独特的魅力；在活动二中，学生通过填写特征卡，意识到每个人的独特性，理解到每个人的不同之处都值得被尊重和欣赏。
3、而在《我的优势能量》一课中，孩子们制作了属于自己的“能量手环”，每个人的能量不同，笑容却一样灿烂。有老师反馈：
同学们的热情依然很高，看到是心灵魔法课，读书声音都更嘹亮了。这堂课中，同学们发现自己的优势，并制作属于自己的能量手环，每个人都有不同的能量，戴着手环，脸上的笑容挡都挡不住。
4、《新学期你好》的课程
《新学期你好》共用时40分钟，通过活动一，学生在完成三个任务的过程中不断加深对其他同学的了解，能营造出轻松愉快的课堂氛围。通过活动二，师生共同制定出属于自己班级的课堂规则和口令。帮助学生认识到遵守课堂规则的必要性。
……
截至目前，联劝网公益平台上的“照亮孩子的心灵世界”项目已累计筹集62147.10元。每一笔善款，都转化为孩子们手中的能量手环、课堂中的欢笑声、乡村教师笔下的教学反思，以及一次次真实的心灵触动。
我们也将持续保持项目透明，不负所托，让每一份善意都被看见、被尊重、被传递。
让我们一起，继续点亮更多孩子的内心之光。
亲爱的捐赠人与关注者们：
衷心感谢您一直以来对“照亮孩子的心灵世界”项目的支持与陪伴。正因为有您的信任与帮助，我们得以在云南省芒市风平镇的14所小学持续开展心理健康课程，陪伴孩子们在情绪认知、思维发展和人际交往中一点点成长。第一学期即将结束，我们谨以一线教师的真实反馈与项目团队的实地走访观察，向您汇报这一阶段的温暖进展。
一、实地走访：见证“心灵魔法”在校园生长
2025年11月，日慈项目团队再次走进风平镇，对6所项目学校进行了实地走访与课堂督导。我们欣喜地看到，在联劝山致静公益基金的支持下，心理健康教育已在这片土地扎根生长。
在风平镇中心校，我们看到了一个精心布置的“心育乐园”——这是为孩子们打造的“安全岛”，也是项目持续赋能在地教育的温暖见证。走进课堂，我们见证了心智素养课程如何走近真实的孩子：六年级的学生在思考如何表达“爱的语言”，从“帮爸爸妈妈洗碗”到“陪伴”，认知正转化为情感；二年级的孩子则用稚嫩的手工，向所爱的人说出“谢谢”。课堂中自然流动的温暖氛围，让我们确信，课程不仅在传递知识，更在滋养心灵。
二、专业赋能：示范课播下“认识自己”的种子
走访期间，日慈特邀培训师为孩子们带来了《关于我的拼图》《我的优势能量》等示范课。在“认识自己”的课堂上，孩子们在游戏和故事中探索自我，有孩子课后悄悄说：“原来我这么不一样”、“我也有别人没有的优点”。这正是一颗关于“自我认同”的宝贵种子，我们相信它将在孩子心中持续生长。
三、教师深耕：在反思与实践中陪伴成长
项目的高质量落地，离不开一线教师的深度参与和持续反思。本学期，教师们继续展现出令人敬佩的用心与创造力：
· 杨东芸老师（风平镇那目民族小学）教学反馈：本节课《发散思维大闯关》以游戏化设计成功激发了低年级学生的参与热情。“偷懒西瓜”的模仿与“圆形创意变形”活动，在趣味中训练了孩子的发散思维。在作品展示中，我看到圆形在孩子们笔下变成了笑脸、车轮、气球……思维的多样性的确被唤醒了。我也在思考如何引领孩子走得更远：未来若能引导他们为创意赋予功能（比如“会飞的盘子”），并增加对“思维独特性”的鼓励，相信他们的创造力会更上一层楼。
· 黄婷老师（风平镇中心小学）教学反馈：在五年级的课堂上，我们探讨了如何面对不同的观点。不同的观点，是思维与智慧的不同碰撞，是思想的飞跃。
· 黄兴娥老师（风平镇中心小学）教学反馈：这一趟心理课我们聚焦于“取绰号”这一现象。当我将一张纸缓缓揉皱，再试图抚平时，孩子们安静了。他们直观地感受到，受伤的心就像这皱褶，难以复原。这节课的目的，就是希望在他们心中种下一颗善意的种子：愿我们今后都能通过温暖的行动，去治愈受到伤害的你我他。
· 彭育芝老师（风平镇法帕明德小学）教学反馈：今天和二年级的孩子们一起上了《感谢爱我的人》。制作感恩花束时，每一张小脸都无比专注。他们小心翼翼地裁剪、粘贴。我们或许无法完全感知孩子内心的所有波动，但那一刻的真诚与专注，就已经足够动人。
· 曹静雪老师（风平镇团结小学）教学反馈：在二年级《难过翻翻翻》这堂课上，我们通过“难过情景卡”认识情绪，通过“难过翻翻翻”学习转化。34个孩子一步步从识别难过，到掌握应对方法。情绪调节力，正是在这样具体的工具和陪伴中，一点点生长起来的。
教育是春风中的漫步，是静待花开的陪伴。感谢您与联劝山致静公益基金、与日慈并肩同行，共同为风平镇的孩子们点亮了心灵的灯光，让“心灵魔法”在多彩的校园中静静生长。
愿我们继续携手，陪伴每一个孩子成长为有力量、有温度的人。