在金沙江畔这所依山而建的中学，我为七、八年级开展的性教育课程，经历了从课堂沉默到逐步敞开的完整过程。起初，学生对生理名词并不陌生，但一旦触及“性”背后的责任、后果与情感，教室便陷入长久的静默——有人以为“打掉”很轻松，却不知身体创伤、心理压力、学业中断和经济负担的沉重链条。为此，我借助校园中以优秀毕业生命名的道路作为现实激励，调整策略：引入真实案例，带领学生算一笔养育孩子的经济账，并在课外与他们探讨“喜欢”与“爱”的区别——前者是当下的欣赏，后者是未来的承诺与责任。课程虽短，但变化可见：课堂沉默的时间缩短，反馈卡上不再只是“不知道”，而是冒出了具体、真诚的提问。我无法解决所有青春期的困惑，但希望播下一颗清醒的种子——关于身体的认知、自主的选择、尊重与安全，以及在困惑时求助的勇气。在这片能望见大江大山的半坡校园里，好的性教育，或许就是帮少年们在心里也修出一条条清晰、明亮、通向远方的路。这便是此行最深的回响。
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在2025年11月1日至2026年1月31日期间，六个大包·包大人计划项目所募款项主要用于支教老师生活补贴、授课差旅及项目管理。执行方面：含羞草讲师在贵州、云南、四川的19所学校开展性教育课程737课时，惠及32979人次；依托“女童成长空间”为197名女童开展67场周末陪伴活动，服务1435人次；助学项目组完成秋季助学金反馈，收集发放照片与祝福语，并将学生手工作品邮寄给助学人，传递情感与祝福。
在2025年11月1日至2026年1月31日期间，六个大包·包大人计划项目所募款项主要用于支教老师生活补贴、授课差旅及项目管理。执行方面：含羞草讲师在贵州、云南、四川的19所学校开展性教育课程737课时，惠及32979人次；依托“女童成长空间”为197名女童开展67场周末陪伴活动，服务1435人次；助学项目组完成秋季助学金反馈，收集发放照片与祝福语，并将学生手工作品邮寄给助学人，传递情感与祝福。
8月至10月，项目持续在云贵地区推进多项公益行动。“点亮寒门读书梦”项目于8月开展乡村学生夏令营及困难学生家庭走访，评估实际情况并推动助学结对。9月至10月，在核实学生返校信息后，及时向助学人反馈情况并启动筹款，截至10月底已筹集助学款约70万元，其中约60万元助学金已发放至学生账户。
“含羞草乡村性教育”项目于8月中旬招募并选拔出5位驻地支教预备讲师，经过为期半月的岗前培训后，他们已陆续上岗，在贵州省平塘县、三穗县及云南省巧家县、普格县开展性教育普及工作。
“关注贵州苗族女童”项目于8月至10月深入云贵3所学校，聚焦少数民族女童成长支持。8月完成38户女童家庭入户走访；9月至10月共开展22场活动，服务751人次，其中为452位女童提供深度支持，包括组建3个社团并开展20余场常态化活动。
每一份努力都在播种希望。我们也期待持续携手，共同助力更多孩子拥抱平等、明亮的未来。
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8月至10月，项目持续在云贵地区推进多项公益行动。“点亮寒门读书梦”项目于8月开展乡村学生夏令营及困难学生家庭走访，评估实际情况并推动助学结对。9月至10月，在核实学生返校信息后，及时向助学人反馈情况并启动筹款，截至10月底已筹集助学款约70万元，其中约60万元助学金已发放至学生账户。
“含羞草乡村性教育”项目于8月中旬招募并选拔出5位驻地支教预备讲师，经过为期半月的岗前培训后，他们已陆续上岗，在贵州省平塘县、三穗县及云南省巧家县、普格县开展性教育普及工作。
“关注贵州苗族女童”项目于8月至10月深入云贵3所学校，聚焦少数民族女童成长支持。8月完成38户女童家庭入户走访；9月至10月共开展22场活动，服务751人次，其中为452位女童提供深度支持，包括组建3个社团并开展20余场常态化活动。
每一份努力都在播种希望。我们也期待持续携手，共同助力更多孩子拥抱平等、明亮的未来。
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今年七月、八月，“六个大包·包大人计划”组织长期支持的月捐人亲子家庭，以“短期支教志愿者”身份深入贵州山区，开展了为期六天的组学走访与暑期夏令营活动。
月捐人家庭不仅全程参与课程设计与教学实践，更走进当地学生的家庭，倾听真实需求，建立精准资助关系。活动期间，志愿者与孩子们同吃同住：白天带领课堂与户外活动，激发思维与热情；夜晚集中复盘调整，精心优化次日课程。
六天时间里，65名山区儿童与月捐家庭共同学习、相互陪伴，在真诚互动中缔结深厚情谊。本次活动不仅是一次夏令营，更是一场教育公益与心灵对话的实践。我们携手走进田野，感知真实需求，也让爱的资助真正落地生长。
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今年七月、八月，“六个大包·包大人计划”组织长期支持的月捐人亲子家庭，以“短期支教志愿者”身份深入贵州山区，开展了为期六天的组学走访与暑期夏令营活动。
月捐人家庭不仅全程参与课程设计与教学实践，更走进当地学生的家庭，倾听真实需求，建立精准资助关系。活动期间，志愿者与孩子们同吃同住：白天带领课堂与户外活动，激发思维与热情；夜晚集中复盘调整，精心优化次日课程。
六天时间里，65名山区儿童与月捐家庭共同学习、相互陪伴，在真诚互动中缔结深厚情谊。本次活动不仅是一次夏令营，更是一场教育公益与心灵对话的实践。我们携手走进田野，感知真实需求，也让爱的资助真正落地生长。
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三月开展含羞草性教育课程以来，已经去过三所村小和一所县城小学。与县城的小学相比，村小的学校设施、教学资源等方面明显落后一些，环境也相对艰苦。有些学生需要每天走路一个小时上、下学，大部分学生的父母都不在身边，留守儿童居多，家庭生活困难。与县城小学的学生相比，村小的大多数学生虽然很聪明，但他们内向、敏感，在课堂上不愿意表达自己真实的想法。但是，课后经常会有学生来找我倾诉自己遭遇的问题。
在某村小上课的时候，有位六年级的女生告诉我：“她的妈妈脾气非常暴躁，经常拿着棍子追着她打，”我问她：“是不是自己做错了事情，妈妈其实是为了她好，所以才教育她，可能方式不当，要学着理解妈妈，跟妈妈好好沟通，告诉妈妈她的教育方式不当会让自己受到伤害。”但是她说，她觉得妈妈只是不爱她，拿她发泄自己的情绪。其实，这已经不是我第一次听到类似的故事，我能想象出一个画面，一个知识水平有限的农村妇女，承受着生活的重压，信奉“棍棒底下出孝子”，不知道如何更好的教育子女，甚至不知道无形中会给他们造成多大的伤害。
还有另外两位女生告诉我，她们都是留守儿童，因为家庭经济困难，父母都在外地打工，长年跟爷爷奶奶一起生活。她们觉得父母不爱自己，没有安全感，身边的朋友很虚伪，不喜欢与同学、朋友一起玩，经常一个人呆在家里。在课后交流中，有学生向我展示了自己应对情绪困扰的方式，同时，她们坦言“有时候觉得压力像永远停不下来的雨”“生活像捧着漏水的陶罐去打水，明明很努力却总觉得留不住什么”。每当听到这些话，我都感到无比的心疼，尽我所能的安慰她们，也更加意识到心理健康教育的重要性。很多偏远地区农村的家长，或因为知识水平有限、或因为生活的重压，没办法给到孩子足够的陪伴、更没有意识到心理健康教育的重要，学校的老师因为精力和时间有限，没办法关注每一个学生的家庭生活问题，而我们含羞草性健康教育项目刚好可以弥补这一块的不足。
我很开心这些学生愿意跟我说出她们的故事，这样我才有机会去安慰去引导她们，尽我所能让她们燃起对生活的希望。也更加意识到心灵陪伴的重要，以及含羞草性健康教育项目的重要性。
三月开展含羞草性教育课程以来，已经去过三所村小和一所县城小学。与县城的小学相比，村小的学校设施、教学资源等方面明显落后一些，环境也相对艰苦。有些学生需要每天走路一个小时上、下学，大部分学生的父母都不在身边，留守儿童居多，家庭生活困难。与县城小学的学生相比，村小的大多数学生虽然很聪明，但他们内向、敏感，在课堂上不愿意表达自己真实的想法。但是，课后经常会有学生来找我倾诉自己遭遇的问题。
在某村小上课的时候，有位六年级的女生告诉我：“她的妈妈脾气非常暴躁，经常拿着棍子追着她打，”我问她：“是不是自己做错了事情，妈妈其实是为了她好，所以才教育她，可能方式不当，要学着理解妈妈，跟妈妈好好沟通，告诉妈妈她的教育方式不当会让自己受到伤害。”但是她说，她觉得妈妈只是不爱她，拿她发泄自己的情绪。其实，这已经不是我第一次听到类似的故事，我能想象出一个画面，一个知识水平有限的农村妇女，承受着生活的重压，信奉“棍棒底下出孝子”，不知道如何更好的教育子女，甚至不知道无形中会给他们造成多大的伤害。
还有另外两位女生告诉我，她们都是留守儿童，因为家庭经济困难，父母都在外地打工，长年跟爷爷奶奶一起生活。她们觉得父母不爱自己，没有安全感，身边的朋友很虚伪，不喜欢与同学、朋友一起玩，经常一个人呆在家里。在课后交流中，有学生向我展示了自己应对情绪困扰的方式，同时，她们坦言“有时候觉得压力像永远停不下来的雨”“生活像捧着漏水的陶罐去打水，明明很努力却总觉得留不住什么”。每当听到这些话，我都感到无比的心疼，尽我所能的安慰她们，也更加意识到心理健康教育的重要性。很多偏远地区农村的家长，或因为知识水平有限、或因为生活的重压，没办法给到孩子足够的陪伴、更没有意识到心理健康教育的重要，学校的老师因为精力和时间有限，没办法关注每一个学生的家庭生活问题，而我们含羞草性健康教育项目刚好可以弥补这一块的不足。
我很开心这些学生愿意跟我说出她们的故事，这样我才有机会去安慰去引导她们，尽我所能让她们燃起对生活的希望。也更加意识到心灵陪伴的重要，以及含羞草性健康教育项目的重要性。
在金沙江畔这所依山而建的中学，我为七、八年级开展的性教育课程，经历了从课堂沉默到逐步敞开的完整过程。起初，学生对生理名词并不陌生，但一旦触及“性”背后的责任、后果与情感，教室便陷入长久的静默——有人以为“打掉”很轻松，却不知身体创伤、心理压力、学业中断和经济负担的沉重链条。为此，我借助校园中以优秀毕业生命名的道路作为现实激励，调整策略：引入真实案例，带领学生算一笔养育孩子的经济账，并在课外与他们探讨“喜欢”与“爱”的区别——前者是当下的欣赏，后者是未来的承诺与责任。课程虽短，但变化可见：课堂沉默的时间缩短，反馈卡上不再只是“不知道”，而是冒出了具体、真诚的提问。我无法解决所有青春期的困惑，但希望播下一颗清醒的种子——关于身体的认知、自主的选择、尊重与安全，以及在困惑时求助的勇气。在这片能望见大江大山的半坡校园里，好的性教育，或许就是帮少年们在心里也修出一条条清晰、明亮、通向远方的路。这便是此行最深的回响。
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