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救助济困 儿童
募捐总额: ¥6,462.14
募捐起止: 2020-04-20 17:00:00 ~ 2021-03-12 15:45:04
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放学啦!宝藏小屋月捐

在城市里,没有根的孩子

放学后路过琴行,晓玲又偷偷停下脚步,听着里面的人练习钢琴。


一个人回到了爸妈卖音响设备的店里,晓玲停下正在播放的歌曲,换成她最喜欢的钢琴曲,在店里找一个角落开始做作业。


做完作业,晓玲正打算开口说话,“妈妈,我想…..

 

“你想做什么?做完作业就帮忙干点活。”妈妈打断了她的话。


我们帮助这些困境儿童

在我们的身边,有很多像“晓玲”一样的孩子。


他们的父母来自全国各地,可能是快递员、家政工、清洁工、建筑工、个体商贩、快车司机、维修工、保安……


由于各种各样的原因,他们无法和城市孩子一样享受安全成长、平等发展的环境和权利。

根据国家统计局、联合国儿童基金会、联合国人口基金的统计,2015年,中国有0-17岁流动儿童3426万人,留守儿童6877万人(其中农村留守儿童4051万人),受人口流动影响的儿童总数合计1.03亿,占儿童总人口的38%。也就是说,2015年中国每10名儿童中就有约4名直接受到人口流动的影响。

城市很繁华,但他们只想要一个属于自己的小家——


孩子有学上,放学后有人照顾,有人辅导他写作业,有人陪他说说话,有人在他们遇到困难的时候能够伸一把手。


而这些,对于在城市没有根的他们,好难。

​​​​​​​


宝藏小屋----教育和陪伴,共同成长

3年前,晓玲来到“放学啦!宝藏小屋”。她发现,这里有围棋班、摄影班、合唱班、音乐剧班,还有钢琴班。

“老师,我可以学钢琴吗?”有一次,晓玲终于鼓起勇气问了值班老师。


加入钢琴班的前提是先进入合唱团学习乐理基础,而晓玲当时还不是合唱团员,老师就拒绝了她。


晓玲没有放弃,她面试加入了合唱团,努力学习了一学期后,成功通过钢琴面试筛选,最终进入钢琴班。


开始学钢琴后,晓玲进步很快,也因为找到自己真正的兴趣爱好,她变得更加自信,也敢于在众人面前展示自己。


我们的行动


→让城市困境儿童有个家

这是TA们的放学后宝藏小屋


在这里,孩子可以不再隐形,拥有选择的权利;


他们可以一起合唱喜欢的歌曲,

在桌边一起完成作业,

讨论喜欢的音乐喜欢的书本,

在小板凳上一起下棋,

通过头脑的博弈来一比“高低”……


→赋权儿童,尊重儿童
儿童是小屋的主人,是小屋的主要使用者、活动参与者和管理者,而不是被管理者。

→提供一个课后安全多元的空间
城市困境儿童与流动儿童放学后无处可去,缺少课业辅导与发展兴趣的机会。

→让社区更接纳、包容
小屋并不是一个封闭的、与外界隔绝和孤立的空间,它处在社区和城市之中,它是儿童通往社会的桥梁。

→让他们得到教育和陪伴


放学啦!宝藏小屋月捐人权益与服务

成为宝藏小屋月捐人,你将收获来自联劝和小屋最真诚的感谢:


下班啦,和孩子一起来寻宝吧!


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介绍
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在城市里,没有根的孩子

放学后路过琴行,晓玲又偷偷停下脚步,听着里面的人练习钢琴。


一个人回到了爸妈卖音响设备的店里,晓玲停下正在播放的歌曲,换成她最喜欢的钢琴曲,在店里找一个角落开始做作业。


做完作业,晓玲正打算开口说话,“妈妈,我想…..

 

“你想做什么?做完作业就帮忙干点活。”妈妈打断了她的话。


我们帮助这些困境儿童

在我们的身边,有很多像“晓玲”一样的孩子。


他们的父母来自全国各地,可能是快递员、家政工、清洁工、建筑工、个体商贩、快车司机、维修工、保安……


由于各种各样的原因,他们无法和城市孩子一样享受安全成长、平等发展的环境和权利。

根据国家统计局、联合国儿童基金会、联合国人口基金的统计,2015年,中国有0-17岁流动儿童3426万人,留守儿童6877万人(其中农村留守儿童4051万人),受人口流动影响的儿童总数合计1.03亿,占儿童总人口的38%。也就是说,2015年中国每10名儿童中就有约4名直接受到人口流动的影响。

城市很繁华,但他们只想要一个属于自己的小家——


孩子有学上,放学后有人照顾,有人辅导他写作业,有人陪他说说话,有人在他们遇到困难的时候能够伸一把手。


而这些,对于在城市没有根的他们,好难。

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3年前,晓玲来到“放学啦!宝藏小屋”。她发现,这里有围棋班、摄影班、合唱班、音乐剧班,还有钢琴班。

“老师,我可以学钢琴吗?”有一次,晓玲终于鼓起勇气问了值班老师。


加入钢琴班的前提是先进入合唱团学习乐理基础,而晓玲当时还不是合唱团员,老师就拒绝了她。


晓玲没有放弃,她面试加入了合唱团,努力学习了一学期后,成功通过钢琴面试筛选,最终进入钢琴班。


开始学钢琴后,晓玲进步很快,也因为找到自己真正的兴趣爱好,她变得更加自信,也敢于在众人面前展示自己。


我们的行动


→让城市困境儿童有个家

这是TA们的放学后宝藏小屋


在这里,孩子可以不再隐形,拥有选择的权利;


他们可以一起合唱喜欢的歌曲,

在桌边一起完成作业,

讨论喜欢的音乐喜欢的书本,

在小板凳上一起下棋,

通过头脑的博弈来一比“高低”……


→赋权儿童,尊重儿童
儿童是小屋的主人,是小屋的主要使用者、活动参与者和管理者,而不是被管理者。

→提供一个课后安全多元的空间
城市困境儿童与流动儿童放学后无处可去,缺少课业辅导与发展兴趣的机会。

→让社区更接纳、包容
小屋并不是一个封闭的、与外界隔绝和孤立的空间,它处在社区和城市之中,它是儿童通往社会的桥梁。

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