支持残障儿童普校随班就读

让爱来，让碍走！支持残障儿童随班就读。链接区教体局、学校、老师、特教助理(影子老师)、家长综合支持残障儿童接受公平教育。

按照国家现有教育政策 越来越多的心智类残障儿童如自闭症进入普小而不是特校随班就读。在有支持的校园环境里，残障儿童也能够和同龄儿童一起接受教育、健康成长。在北京、成都、广州、西安、厦门等地，都有了很多随班就读成功的典范。但随班就读专业支持目前在江西南昌还非常缺乏。很多孩子进入学校后，由于在校园环境中的支持缺失，不能有效地应对来自社交和学业的多重压力引发更多的情绪行为，甚至严重影响校园教学秩序导致被迫休学、甚至退学。他们也想上学！

让爱来，让碍走！支持残障儿童随班就读。链接区教体局、学校、老师、特教助理(影子老师)、家长综合支持残障儿童接受公平教育是我们长期努力的目标。

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【残障儿童随班就读仍需被关注和支持】

随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，是提高社会文明水平的重要体现。按照现有国家政策(《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年）教基【2017】6号文件和《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》教基【2020】4号文件)：特需儿童入学就读零拒绝，应就近就便、应收尽收、优先安排、随班就读。充分体现了国家各级政府对残障儿童受教育权益的关心和有力保障。

但和普通学生相比，残障儿童随班就读还是存在很多的困难，除了家庭支持，他们需要更多的支持，特别是校园内的支持，如：课堂常规的辅助、人际关系的辅助、学业的辅助、行为及情绪的辅助。才能保障有质量的随班就读，而不是随班混读。

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【让爱来，让碍走的感人故事】

罗宝是一位10岁的重度孤独症残障男孩，目前在二十八中一年级随班就读。

刚刚开始随班就读的那年，罗宝遇到了很多困难，他厌学、闹情绪，每天上完第二节课就往校门口走，不得不选择休学一年。在这一年中，几位无处可去的孤独症儿童的妈妈们一起在一个地下室改造的小教室里教孩子们一些小学生常规及简单知识，还带着孩子参加环保活动、爱心餐厅等社会活动等，慢慢地罗宝能基本听懂别人的指令，并能参与到游戏互动中。妈妈带着孩子重返学校。

返校时恰逢青云谱区教体局加大随班就读支持力度，加上校领导、教导处和老师们的关心帮助，一年级四个有一个孤独症孩子的班级都配备了有爱心、有经验的班主任，并制定针对性措施(视情况允许入校陪读，给每个孤独症孩子都安排合适座位、在班级鼓励同学们成为助学好伙伴，孩子开始喜欢上学、喜欢和同学们一起玩。在学校，校长老师、保洁、保安，每个人见到罗宝都会打招呼问好。每天上学入校门口，孩子一定要向保安问好才让进校门的，放学必须说再见才能出校门。在课堂上，老师们会让罗宝积极参加课堂活动并耐心引导、鼓励表扬，孩子的不正确行为也会指出并告之纠正。课间同学们会主动带着罗宝去上厕所，拉着他玩。课余时间，家长们一起开展包饺子、做糖果、野餐等融合活动。正是有了青云学校校领导、老师同学们、家长们的全心付出，罗宝一点一滴地不断成长。和其他同学建立了融洽关系。进步非常明显，开始慢慢地学会接纳外边的世界。

今年的4月2号“世界自闭症日”，在学校的全力支持下，罗宝开心地和老师同学们击掌。罗宝妈妈深刻地体会到：“随班就读”不仅仅是一种安置形式，而是让罗宝这样的特殊孩子，能够接受符合其自身要求及身心特点的普通教育，并提供有针对性的支持，使这些孩子能够在真实的学校场景中融入、开发潜能。家长一直坚信，让孩子与普通学生一起上课、交往，在融合成长的过程中，会增强他的社会适应能力，更有利于今后的社区生活中。

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试想：如果罗宝不能重返校园将会怎样？应该是只有妈妈陪着他呆在家里，孩子一天天长大，成年了，他的障碍和情绪问题只会越来越严重，妈妈，甚至爸爸都越来越疲倦，而且爸爸妈妈日渐衰老。一个孩子的障碍扩大成了一个家庭的障碍，这个家庭必将越来越社会边缘化，越来越成为社会的沉重负担。

一个人走路难免孤独。两个人跳舞乱了脚步，三个人遇见就分享幸福，一群人唱歌就无比幸福。诚如这首《最美的遇见》所唱，我们心智障碍家长们自助互助、一起努力。看着我们团队成员的脸上越多越多地露出发自内心的笑容，这就是我们努力的初衷-改变。

家长走出来了，孩子也有了更多的进步。我们倡导的努力一定会被越来越多的人看见，越来越多的人会被我们的努力打动，愿意接纳、支持我们的心智残障类孩子们共享文明社会。

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【我们做什么】

让爱来，让碍走！本项目计划借鉴广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部“ 融爱行 ”项目经验，综合各方资源，包括区教体局、区教研室、学校教育行政人员、班主任、学科教师、资源教师、特教助理(影子老师)、家长、相关专业人员等。支持普校随班就读的残障儿童(已取得残疾证)逐步适应学校生活，养成良好的学习习惯，积极开展同伴交往，充分发挥“随班就读”政策带来的优势，支持残障儿童接受公平教育，健康成长。

服务对象：在普通学校就读的已领取残疾证的残障孩子。

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关于我们

南昌德明公益服务发展中心是中精协江西孤独症家长自助互助服务站的注册社会组织，宗旨为致力于对孤独症等心智障碍家庭的生命全程支持。通过搭建家长交流平台，倡导“家长走出来，孩子有未来”；积极链接资源，倡导政府、社会、公众提升对心智障碍群体的接纳与支持。

现省会城市南昌有核心家长20余人，建有南昌心智障碍家长群(群人数573人)和江西心智智障家长群(群人数253人)。在江西11个设区市已经涵盖8个设区市和3个县级家长组织，初步构建了省内的家长组织网络。已经建立了和江西师大体育学院和心理学院、教育学院、江西省儿童医院、江西省图书馆、南青基金、南昌仁爱等单位和组织的长期联系与合作。

融合教育推动是南昌德明现行的重点工作。扎实开展了很多融合教育随班就读基础工作。2020年11月和2021年4月分别承办了江西省和南昌市青云谱区残障儿童随班就读政策推进座谈会。2020年邀请广州梧童树开办了两期线上的影子老师培训。2021年7月邀请广州扬爱到南昌进行了线下的融合教育随班就读培训。2021年3月-6月，已经在两个区两所普校7个班开展了18次入校融合教育支持主题班会宣讲。

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【我们怎么做】

1.2021年12月

  (1) 招募、培养特教助理1-2名。提供课堂常规的辅助，正向、及时的引导；人际关系的辅助，创造与同伴交往的机会，发展小天使，与老师的沟通等；学业的辅助，制定IEP，课程的剪裁和调整，抽离教学等；行为及情绪的辅助，正向引导，及时的处理和强化等。并借助外省专业资源，逐步建立江西本土化特教助理和督导师资。

  (2) 拜访区残联、区民政、区教体局和区教研室，了解区现有特殊教育支持资源，如政策和制度保障、经费投入、专业支持等，取得多方支持。

  (3)和家长沟通。完成残障儿童评估(基本情况、现有能力水平、优势与需求等)

(4)提前拜访学校教育行政人员，了解学校资源教师和资源教室、相关专业人员等支持体系。达 到学校接纳特殊孩子就读的目的。并愿意为特殊孩子安排有经验、有爱心的班主任和学科老师。

(5)提前熟悉校园环境

2.2022年1月

  (1)一月上旬做动员筹款。

  (2)拜访班主任和学科老师，特教助理和学校相关人员一起制定IEP(个别化教育计划)计划并执行。残障儿童融合教育随班就读的支持团队是孩子周围的所有人。

  (3)发展助学小伙伴。同学在课堂照顾和社交支持常态化；有助于友谊关系的建立。

3.2022年1月-2023年1月

1. 特教助理执行IEP计划（个别化教育计划），并定期和各方协调沟通。特教助理对校园专业支持体系至关重要。学校班主任和学科老师教学任务繁重，不可能有那么多的时间来特别支持孩子，而且特教不同于普教有其专业性，特教助理制定和执行心智残障学生IEP（个别化教育计划），进行课堂常规的辅助、校园人际关系的辅助、学业的辅导，情绪和行为的辅导，并逐步过渡到同学的自然辅助，直至最后完全撤出。

特教助理的培养是有专业成长阶梯的，需要长期的培训督导。目前江西缺乏该资源。本项目准备对接引进广州扬爱俱乐部和浙江海亮融合学校的培训督导资源来发展培育江西本土的特教助理培养督导体系。

  (2)定期入校主题班会宣讲。创建校园班级整体接纳环境。同班同学都能理解平等尊重的概念，主动积极地支持特殊学生。一般每月一次。