守候乡村新生代教师结项反馈

守候乡村新生代教师项目自2022年4月上线以来，通过联劝平台筹得来自爱心捐赠人和耐克公司捐赠的善款共计12637.01元，其中101.36元用于公募机构管理费用，12535.65元用于项目运营，包括支持乡村小学教师参加专业的学科类培训、开展素质教育活动及行政管理费用等，暂未执行使用的资金为184元，将继续用于项目执行。

教育创客-我的毕业我做主

任教于湖南省株洲市天元区凿石小学的刘子琳老师为了提高学生们对于美术的学习兴趣，开展了“六年级毕业季——我的毕业我做主”的教育创客，通过手工、绘画、毕业照片、视频等多元的呈现，为六年级毕业的孩子带来了一个充满意义和乐趣的毕业季，并在项目设计和实施的过程中帮助孩子们变得更加自信，对美术也更感兴趣。

刘老师还带着学生在学校开展了画展，吸引了许多同学的参观，班上的小小画家们纷纷拿出自己的得意作品进行展览，其他同学看完后还给他们的作品进行反馈，收获了许多温暖而富有力量的话语。

教育创客——“墨”意人生

为了让学生养成良好的书写习惯，在书写中锤炼品格，提高审美能力，2022级未来教育家杨倩在班级内开展了书法创客。学生在书法实践活动中，爱上了书法，孩子们在书法课上也了解了书法艺术的演变过程，甚至有孩子写了关于书法艺术的研究报告。

在书法课上，坐姿端正，笔法学习认真，并且在向硬笔书法迁移，许多孩子在书法班学习后，平时写作业都会注意笔画的停顿转折，练习出锋，最终创作完成的团扇也各具特色。书法班学生的书法成果展示，吸引了更多的同学想要在来期加入书法课辅班，对学校的书法教育起到了很好的带动作用。

2023级岗前培训圆满结束

2023年7月15日-8月12日，2023级岗前培训在北京工业大学耿丹学院圆满举办。

本次岗前培训按照TFC青年领导力模型对原本的培训框架进行了迭代优化，主要从团队建设、教师胜任力、青年领导力三个维度出发对项目成员进行系统的培训，帮助他们提升专业能力、拓展教育视野、启发教育创新思维。

在培训内容方面涵盖了PBL项目式学习、营地教育和自然音乐等设计方面的课程，优化了区域探索、手环换物、营会设计等参与式活动的设计；

在培训组织方面以8-10人为一组的小组进行成员管理，且为每一个成员设定了团队角色，使得每一个成员能够参与到培训管理中去；

针对协作者、团队和职能组进行定期的复盘和督导，在管理培训工作的过程中锻炼了成员们的沟通、协作以及反思能力。

整体培训设计有效提升了成员的自我认知能力、团队协作能力、任务管理能力、自组织能力以及关系建立能力。

乡村班级开了“奥运会”

为中国而教未来教育家项目成员方文学，是一名青年乡村教师，为了化解多数人对于体育存在的偏见，满足学生正常的体育需求，增进学生对于奥运精神、体育文化的了解和感知，并在活动过程中提高学生的人际交往能力，培养团结合作的精神，她通过努力和多方沟通，最终在为中国而教教育创客资金的支持下，开展了属于自己班级的“模拟奥运会”。

从筹备、计划活动到最终模拟奥运会的举办，历时一年。方老师通过班级模拟奥运会活动的开展让同学们走进了奥运课堂，了解了奥运会知识并让大家体验了“改造”版奥运项目，让同学们从看到积极参与、积极动手进行创意设计的一个改变，让同学们从一个人到一群人的相互团结协作的一个成长，现在的同学们也比之前要热情、开朗许多，不再是见到老师就紧张害怕的要赶紧跑开，而是主动上前打招呼。孩子们从“一脸懵逼”的状态到通过学习有效提高了大家对奥运项目的兴趣，同时加强了对体育锻炼及掌握运动项目的积极性。

通过模拟奥运会的举办，方老师也遇到了一些困难，获得了一些惊喜。

困难是在团队建设中，同学们第一次尝试在大白纸上设计绘制自己小队的内容，原本计划两节课完成的内容花了四节课，尤其是上台介绍时四个小队有三个小队呈现的效果都没有达到方老师的预期目标，同时也体现了初中生的羞涩，在后来的课程和活动中，除了肯定积极主动参与活动的学生们，方老师还从安静腼腆的学生“下手”，让他们有呈现在班级面前的机会，加强他们的胆量，有效培养所有同学的自信心。

惊喜是方老师通过模拟奥运会的过程发现自己是被学生们爱着的。在模拟奥运会讲规则的课堂，大家了解规则活开始“服装设计”，方老师在教室里巡视着，突然有三位女同学拿着他们设计的“服装”送给了方老师，有“帽子，有“马甲”，还有一根“仙女棒”，他们说方老师是一个很温柔的老师，像是一个仙女，还让方老师必须收下，不能拒绝，方老师在那一刻感受到了“霸道”的爱。

模拟奥运会还通过县级新闻网站、学校教师群、班级群和项目教师个人的朋友圈进行了宣传、分享，加深了县级领导对学校体育工作的认可，同时提高了学校师生的体育兴趣，在活动结束后，有多个班级的同学在询问什么时候到他们班上开展“模拟奥运会”。

教育创客笔记|寻访大良城——PBL走进乡村学校

教育创客简介：教育创客项目是为中国而教为了促进乡村学校素质教育发展，丰富孩子们的校园生活，并培养乡村教师的综合能力而支持项目成员在两年项目时间内发起并开展的小型教育创新活动。
教育创客项目涵盖了音体美课程、手工制作、校园美化、心理健康、科学实验、阅读、性教育、自然教育和职业规划等方面，促进乡村儿童全面发展。有温度的教育，不只是教学。

为中国而教2019级未来教育家项目成员孙玥老师在教学中发现学生学习历史，都是按照书本上的知识照本宣科，缺乏乡土历史教育，对身边的历史、家乡的历史知之甚少，缺乏对家乡的热爱和乡土情怀。但她觉得自己的家乡具有丰富的文化底蕴与乡土资源，于是想要将乡土历史教育与项目式学习结合，设计她的教育创客项目——寻访大良城，来解决教育中的诸多问题。

“寻访大良城”PBL项目，是基于大良城这个原生态的乡土资源，创设真实的历史学习环境，结合项目式学习方式，引导学生进行深度的历史学习。项目引导学生在做中学，通过主动探究、了解家乡历史，激发学生的历史学习自驱力，培养学生思维的敏捷性和灵活性，发展他们思维的深刻性、独创性和批判性，发展学生们的综合能力，激发他们对家乡的热爱之情，塑造文化品格，进而达到培养学生的综合素养、思维品格，发展核心素养的目标，并且在PBL项目式学习的复盘环节中，引导学生对自己、彼此进行多元式评价，在周围同学和老师中形成良性影响。

项目分四个阶段：团队建设阶段、自主合作探究大良城历史阶段、实地考察阶段、成果创作及展示阶段。以学生为中心，引导学生通过实地考察大良城等方式，主动探究大良城历史，并生成项目成果。

在整个阶段，完全以学生为中心：
用“大良城有什么历史？”“怎样把大良城历史介绍给别人？”这两个驱动性问题，激发学生自主探究的兴趣，引导学生合作完成资料收集、整理学习；

实地考察和采访（收集口述史资料）；

学习摄影摄像、office、Adobe Premiere Pro、Canva设计软件、思维导图等相关技能；

合作创作，完成大良城摄影摄像作品、“大良城”队徽设计与制作、文化衫的设计、宣传册的封面设计与制作、宣传册内页的设计与排版、思维导图的设计与制作、宣传视频的制作（录制、解说词撰写、剪辑）等。

通过PBL项目式学习，学生们能够主动地探索现实世界的问题和挑战，并在这个过程中领会更深刻的知识和技能。

孙玥老师说：“项目设计和完成的过程，也是我和孩子们共同成长的过程。不管是团建阶段孩子们遇到挑战时的同心合力，还是头脑风暴时的多谋善断，还有现场考察时于细微处产生保护文物的情感态度，午饭时在村民家中厨房内大家的相互帮助，都让我感到温馨且惊喜。”

相信孩子，放开双手，给予孩子们发挥的空间，挖掘学生潜能，孙玥老师的角色也由教室里的讲授者转变为现场的支持者、教练、导师、评估者、顾问、组织者、参与者。